Recherche

Ce rapport traite de l'ensemble de la problématique de la formation initiale et continue des maîtres des premier et second degrés.

La mise en œuvre des pôles de compétitivité comme certaines dispositions importantes du projet de loi de programme pour la recherche confèrent à la dimension territoriale des activités de recherche, de technologie et d'innovation une actualité sensible. Le rapport de l'IGAENR, Recherche et Territoires, s'en fait l'écho. Procédant d'une analyse des faits de terrain qui conduit à une réflexion sur les stratégies territoriales, les rapporteurs entreprennent d'explorer les principales lignes d'une dynamique à laquelle participent activement les acteurs universitaires, les grands organismes…

Le groupe de réflexion, composé d'inspecteurs généraux, I.A-I.P.R., responsables académiques, représentants des directions du ministère, s'est appuyé sur le travail de ses membres, sur les études et enquêtes déjà existantes, et sur les discussions avec les responsables d'organisations syndicales représentatives.

La démarche adoptée par les auteurs a été de dégager, à partir des diverses expériences de l'enseignement et de la recherche en France, les points essentiels autour desquels s'articulent les débats actuels sur la pertinence des études classiques.

Quand une société traduit la différence comme un handicap, souvent insurmontable, elle illustre sa difficulté à s'ouvrir sur chacun de ses membres et à accorder à chacun la place qui lui revient dans un ensemble harmonieux.  Lorsqu'elle décide, par contre, de considérer chaque citoyen, dès son plus jeune âge, comme une personne humaine unique et riche de ses particularités, elle choisit le chemin plus exigeant mais aussi plus rassembleur qui consiste à placer chacun des artisans de l'action publique devant la nécessité d'apporter à chacun les moyens d'exercer pleinement sa différence.

Ce rapport repose sur une enquête menée dans les académies de Corse, Dijon, Grenoble, Poitiers, Reims, Rouen, Toulouse et Versailles. Des questionnaires ont été adressés aux recteurs de ces académies, aux I.A. D.S.D.E.N. de départements sélectionnés (Côte d'Or, Saône et Loire et Yonne ; Yvelines ; Ardèche, Drôme et Isère ; Seine-Maritime; Marne) et aux responsables des bassins de ces départements. Ce rapport s'appuie sur les conclusions du rapport de la Cour des comptes portant sur " la gestion du système éducatif en 2003" , sur celles de l'évaluation conjointe de l'enseignement dans…

La maîtrise de la langue et particulièrement celle de la lecture ont toujours été la grande affaire de l'école. Ne nous laissons pas abuser par la nostalgie jusqu'à imaginer que les élèves de l'école primaire de la Troisième République aient tous été de grands lecteurs : les instructions officielles du 20 septembre 1938 justifient la nécessité de poursuivre un exercice pratique de la lecture au cours supérieur : "Des constatations faites dans de nombreuses écoles il résulte que la lecture courante n'est pas encore complètement acquise à dix ans par la moyenne des élèves.[¿] Dans la deuxième…