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L'I.G.A.E.N.R. a, durant l'année 2004-2005, conduit une mission d'évaluation sur « les conditions d'inscription et d'accueil des étudiants étrangers dans les universités ». Elle a rencontré 200 acteurs de « l'accueil » et 300 étudiants étrangers et s'est attachée à se doter d'éléments de comparaison internationale. Après un bref exposé des orientations politiques en ce domaine, l'I.G.A.E.N.R. tente de répondre à plusieurs questions qui lui semblaient irrésolues : pourquoi des taux d'échecs si importants parmi les étudiants étrangers (des résultats globalement inférieurs de 40% à ceux des…

En dehors des personnels enseignants, d'éducation et d'orientation, il existe, au sein de l'éducation nationale, différentes catégories de fonctionnaires qui occupent de multiples fonctions notamment administratives ou techniques.
 

Le processus d'affectation des élèves en fin de troisième comporte différentes étapes qui se déroulent pendant toute la scolarité au collège et particulièrement en classe de troisième. L'I.G.A.E.N.R. en examine les différentes phases, éducation à l'orientation, formulation des vœux d'orientation puis d'affectation, réunion des commissions d'affectation, puis inscription définitive. Cinq propositions principales sont formulées : amélioration de l'éducation à l'orientation, avancement du calendrier, pratiquer la suraffectation, gestion centralisée des listes complémentaires, harmoniser et…

Réalisé à la demande des quatre tutelles de l'IFEMER (Recherche, Agriculture et Pêches, Equipement, Environnement), ce rapport porte essentiellement sur le bilan d'exécution du contrat d'objectifs 2001/2004, ainsi que sur la préparation du futur contrat quadriennal. Des préconisations sont mises en avant tant en ce qui concerne les orientations scientifiques, la surveillance et l'expertise, que le financement et la gestion de la flotte océanographique. Les conditions de l'exercice, par l'Etat, d'une tutelle stratégique sont également abordées. Enfin, le rapport prend en compte, en l…

L’enseignement moral et civique (EMC) a été créé par la loi du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République. Ce nouvel enseignement est mis en œuvre de l’école au lycée à partir de la rentrée 2015.

L'auteur avance des propositions pour "permettre au collège unique de répondre aux défis de la diversité des aptitudes et des goûts des élèves". Elles se regroupent en quatre axes, les trois premiers concernent le contenu, et le dernier les conditions de réalisation :1- Donner à tous les instruments pour réussir au collège.2- Préparer au XXIè siècle en tenant compte des goûts et des aptitudes de chacun (les parcours de découverte).3- Développer une orientation positive vers la voie technologique et professionnelle.Parmi les conditions de réalisation, il est à noter l'autonomie des…

Le rapport aborde trois aspects dominants de la préparation de la mise en œuvre pédagogique de la réforme : l'évolution du pilotage pédagogique du système éducatif, la manière dont les professeurs préparent – et se préparent – à la mise en œuvre de l'accompagnement personnalisé et de l'enseignement des langues vivantes, la mise en place des conditions d'un parcours d'orientation progressif et de réussite des élèves.

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