L'évaluation des acquis des élèves du CP au lycée
Le ministère de l’Éducation nationale organise des évaluations standardisées des élèves à différents niveaux de leur scolarité : CP, CE1, CE2, CM1, CM2, sixième, cinquième, quatrième, seconde et première année de CAP. Les évaluations des élèves sont complétées par les enquêtes internationales : Pisa, TIMSS, PIRLS et ICILS.
L'évaluation des acquis des élèves : trois objectifs
Les évaluations des acquis des élèves répondent à trois objectifs :
- fournir aux enseignants des repères des acquis de leurs élèves, compléter leurs constats et leur permettre d’enrichir leurs pratiques pédagogiques ;
- doter les "pilotes de proximité" (recteurs, DASEN, IA-IPR, IEN, chefs d’établissement) d’indicateurs leur permettant de mieux connaître les résultats et d’adapter leur action éducative. Ces indicateurs sont des résultats agrégés sans information de nom, de prénom ou de classe ;
- disposer d’indicateurs permettant de mesurer, au niveau national, les performances du système éducatif (évolutions temporelles et comparaisons internationales).
Évaluations des acquis des élèves à l'école élémentaire : les réponses à vos questions
Cette évaluation a été construite par la direction de l’évaluation de la prospective et de la performance (DEPP) du ministère, à partir d’orientations définies avec le Conseil scientifique de l’Éducation nationale (CSEN) et la direction générale de l’enseignement scolaire du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse (Dgesco).
Il s’agit de proposer des repères permettant aux enseignants de bien apprécier les acquis qui ancrent les apprentissages de CP et de CE1 dès le début d’année. L’objectif principal de cette démarche est que les professeurs puissent identifier les besoins individuels de chaque élève le plus rapidement possible et ainsi apporter une aide la plus adaptée et la plus précoce possible. Les évaluations sont donc conduites en début de l’année et non pas à la fin, l’objectif étant de déterminer comment accompagner au mieux un élève tout au long de l’année. Ce dispositif s’inscrit dans une stratégie pédagogique appelée "réponse à l’intervention", qui a fait ses preuves dans d’autres pays.
Les tests proposés ont été choisis parmi ceux qui permettent de prédire le mieux les éventuels obstacles à la réussite en CP et en CE1 et ainsi de pouvoir mettre en œuvre des interventions pédagogiques ciblées pour permettre à l’élève de franchir ces obstacles.
Indispensables à la réussite scolaire, la maîtrise de la langue française et les compétences mathématiques sont au cœur de tous les apprentissages. Cette évaluation identifie les compétences déjà maîtrisées et celles qu'il est nécessaire de développer et renforcer.
Les évaluations fournissent aux professeurs des points de repère nationaux efficaces pour identifier les difficultés des élèves dès le début de l’année, les aider à les surmonter et les accompagner vers la réussite. Pour chaque compétence testée, les professeurs disposent de ressources pédagogiques pour répondre aux difficultés rencontrées par leurs élèves.
Les séquences des évaluations de CP et de CE1 ont été allégées et réorganisées en janvier 2019 afin que les passations soient raccourcies et simplifiées. Néanmoins, il est nécessaire d’évaluer les compétences des élèves à travers un nombre d’exercices suffisant afin d’être assuré de la qualité et de la fiabilité du diagnostic.
Les premiers résultats ont montré qu’une part importante des élèves réussissait parfaitement les exercices proposés. Par ailleurs, l’objectif est de mesurer l'évolution des acquis des élèves.
Les évaluations permettent d’identifier des axes de progrès. Elles sont conçues dans un esprit de bienveillance.
Les résultats des élèves permettent aux enseignants d’apporter les réponses les plus adaptées à leurs difficultés.
Les informations données par les résultats des évaluations permettent aux enseignants de mieux soutenir les apprentissages de chacun. L'intérêt des élèves est le seul guide de la politique du ministère.
Les tests sont conçus à partir des orientations de chercheurs de haut niveau. Mais, ensuite, ce sont des équipes de terrain - inspecteurs, conseillers pédagogiques, maîtres formateurs, directeurs d’école et enseignants expérimentés exerçant en classe - qui préparent les exercices. Ces exercices sont ensuite testés auprès de plusieurs milliers d’élèves et les remarques de leurs professeurs prises en compte.
Pour autant, ces évaluations ne sont pas les seules que les enseignants peuvent utiliser. Les évaluations conçues localement, en école ou en circonscription, gardent toute leur valeur comme outil complémentaire.
L'analyse des résultats est un élément extrêmement important et pour lequel toutes les compétences des professeurs doivent être mobilisées afin d'accompagner les élèves. Cette analyse, qui conditionne l'accompagnement pédagogique, peut se réaliser d'autant plus efficacement que les saisies sont facilement réalisées. Par ailleurs, les professeurs disposent des cahiers complétés par chaque élève qu’ils peuvent consulter à tout moment de l’année.
Non, ce n’est pas l’esprit de ces évaluations. Les résultats individuels ne sont disponibles qu’au seul niveau de l'école. Des résultats par école sont disponibles pour l'inspecteur de la circonscription, à des fins de pilotage de l'action pédagogique, de la formation et de l'accompagnement des enseignants de la circonscription.
Les évaluations sont un outil essentiel pour les professeurs. L'intérêt des élèves est le seul guide de la politique du ministère. Les évaluations sont à leur service, dans une logique d'élévation générale du niveau et de justice sociale. Elles permettent aux enseignants d'identifier avec précision les compétences et les besoins des élèves, dans le but d'y apporter les réponses les mieux adaptées.
Ce dispositif est un outil au service de l'enseignant afin qu’il puisse disposer pour chaque élève de points de repères fiables pour organiser son action pédagogique en conséquence. Il permet à chaque professeur d'affiner la connaissance des acquis de ses élèves, les acquis fondamentaux qui permettront d’ancrer les apprentissages pour l’année qui débute, afin de les accompagner au mieux dans leurs apprentissages.
Les évaluations des acquis des élèves par niveau
Des évaluations à tous les niveaux à l'école primaire et une nouvelle évaluation en cinquième à la rentrée 2025
- Évaluations en français et mathématiques généralisées à tous les niveaux de l’école élémentaire depuis septembre 2024
- Nouvelle évaluation de début de cinquième en français et mathématiques pour l’ensemble des élèves en septembre 2025
- Depuis février 2025, les professeurs disposent des résultats de leurs élèves aux évaluations nationales mais aussi des résultats au niveau de l’établissement et de l’académie pour leur permettre de les situer
Le livret scolaire unique de l’école et du collège
Le livret scolaire unique (LSU) est un outil simple et précis pour rendre compte aux parents des acquis et des progrès de leurs enfants. Ce livret est accessible en ligne afin que parents et élèves puissent en prendre connaissance lorsqu'ils le souhaitent. L’application nationale de saisie des bilans, simple et ergonomique, est commune aux enseignants du premier et du second degré, du public et du privé.
L'évaluation des acquis en CP
Les compétences des élèves de CP en français et en mathématiques sont évaluées dans le courant du mois de septembre puis de nouveau lors d'un point d'étape fin janvier. Ainsi, chaque professeur dispose d'un bilan individuel pour chaque élève et adapte son enseignement.
Évaluations nationales de septembre 2025 en CP : des acquis qui progressent depuis 2019, avec des fondements plus solides en lecture et en numération
L'évaluation des acquis du CE1 au CM2
Dans le courant du mois de septembre, des évaluations nationales ont lieu dans toutes les classes de CE1. Il s'agit, en début d'année, de mesurer les compétences des élèves dans le domaine de la langue française et dans celui des mathématiques. Chaque professeur dispose d'un bilan individuel pour chaque élève et adapte son enseignement.
Évaluations nationales de septembre 2025 du CE1 au CM2
- En CE1 : des résultats globalement stables, mais un recul en français qui appelle une vigilance renforcée
- En CE2 : des acquis consolidés, notamment en mathématiques où les progrès se confirment
- En CM1 : des performances stables et des progrès notables en mathématiques, surtout dans les compétences de base sur le nombre
- En CM2 : des résultats stables, avec des avancées en grammaire et en numération
En savoir plus sur les résultats des évaluations nationales de septembre 2025 pour tous les niveaux
Parents d'élèves : retrouvez les fiches descriptives des exercices Repères
Vous pourrez prendre connaissance des contenus des exercices pour les élèves de CP, de CE1, de CE2, de CM1 et de CM2.
Fiches descriptives des exercices RepèresL’évaluation des acquis de la sixième à la quatrième
Certaines compétences des élèves de sixième, cinquième et quatrième sont évaluées dans le domaine de la langue française et dans celui des mathématiques dans le courant du mois de septembre, et octobre pour la cinquième. Ces évaluations permettent à chaque enseignant d'affiner sa connaissance des acquis de chacun de ses élèves pour l'accompagner au mieux dans ses apprentissages.
Évaluations nationales de septembre 2025 de la 6e à la 4e : premiers résultats
- En 6e : une amélioration continue depuis 2017, notamment grâce à la réduction des très faibles performances
- En 5e : une première évaluation qui révèle des disparités fortes
- En 4e : des performances stables en mathématiques, mais un retrait préoccupant en français
En savoir plus sur les résultats des évaluations nationales de septembre 2025 pour tous les niveaux
L’évaluation des acquis en seconde et en première année de CAP
Avant le mois d’octobre, chaque élève de seconde générale et technologique ou professionnelle et de première année de CAP passe un test de positionnement qui lui permet d’identifier ses acquis et ses besoins en maîtrise de la langue française et en mathématiques. Ce test doit aider les enseignants à mieux cibler et organiser cet accompagnement.
Évaluations nationales de septembre 2025 en 2de et en première année de CAP
- En 2de : une situation contrastée : des progrès modérés en mathématiques et une baisse en français après la crise sanitaire
- En première année de CAP : des résultats globalement stables, révélant des difficultés persistantes en français comme en mathématiques
En savoir plus sur les résultats des évaluations nationales de septembre 2025 pour tous les niveaux
Des aides pour les enseignants
Les résultats individuels sont rendus accessibles très rapidement aux équipes pédagogiques, afin de fournir des repères. Les évaluations sont standardisées afin de garantir une mesure équitable. Ces repères sont des aides et n’ont pas vocation à se substituer aux évaluations menées par les enseignants en classe, mais à les enrichir.
Les enseignants peuvent ainsi :
- situer les besoins de leurs élèves par rapport à des références nationales ;
- affiner leur analyse pour des élèves susceptibles de présenter des difficultés particulières.
Enseignants : retrouvez des ressources et vidéos sur éduscol
- Les évaluations
- Présenter les évaluations aux élèves
- Traiter et utiliser les résultats pour répondre aux besoins des élèves
- Se préparer et faire passer ces évaluations
Des adaptations pour les élèves à besoins éducatifs particuliers
Les évaluations nationales du premier degré se déroulent sur papier, sur des cahiers d’évaluations. Pour répondre au plus grand nombre de besoins, trois cahiers adaptés ont été créés. Ces cahiers adaptés sont accompagnés de guides pour les professeurs.
Mais plus important encore, durant les évaluations nationales, chaque école veille à maintenir les adaptations, l’accompagnement humain, le matériel et les moyens de compensation habituels des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. Ce sont par exemple les élèves qui disposent d’un PPRE (programme personnalisé de réussite éducative), d’un PAP (plan d’accompagnement personnalisé) ou d’un PPS (projet personnalisé de scolarisation) en cours ou à venir ou qui rencontrent des difficultés spécifiques.
Comment les cahiers adaptés ont-ils été conçus ?
Un groupe de travail, composé de chercheurs et de professionnels de l’éducation spécialisés dans le champ de l’inclusion scolaire, a travaillé sur les adaptations nécessaires pour chaque type d’exercice et de cahier.
Par ailleurs, pour faciliter l’accès aux exercices, toutes les consignes ont été simplifiées selon les règles du Français facile à Lire et à Comprendre (FALC). Cela permet à tous les élèves de mieux comprendre ce que l’on attend d’eux. Ces consignes simplifiées sont utilisées dans tous les cahiers, même les cahiers non-adaptés. Attention, ce sont les consignes qui ont été simplifiées mais pas les exercices, qui eux, sont restés les mêmes.
Exemple de simplification d'une consigne
Consigne d’origine :
Dans cet exercice, vous allez entourer les nombres que je vais vous dire. Vous entourerez seulement un nombre par ligne.
Consigne simplifiée :
Je vais vous dire un nombre.
Entourez ce nombre dans la ligne.
Quels sont les différents types de cahiers adaptés
Le cahier adapté
Ce cahier adapté doit permettre de limiter la fatigue et de faciliter la lecture, la concentration, la vision, le repérage dans la page et la saisie des réponses. Sa mise en page est très différente du cahier non-adapté. Ce cahier adapté ne contient qu’un seul exercice par page. Il est en couleur, les contrastes sont renforcés et les modalités de travail ou de réponse sont adaptées en fonction de chaque exercice.
Exemple d’une adaptation de la ligne numérique en mathématiques
Cahier non-adapté
Cahier adapté général et cahier adapté pour les élèves sourds et malentendants
Exemple d’une adaptation en CM1 en compréhension de l’écrit pour faciliter le repérage dans la page et la lecture ligne à ligne
Exemple de la deuxième adaptation en CM1 en compréhension de l’écrit pour faciliter l’identification des syllabes dans les mots
En dépit de la volonté de faciliter l’accès aux évaluations au plus grand nombre d’élèves, les choix d’adaptation qui ont été faits ne peuvent répondre à tous les besoins.
Le cahier adapté à destination des élèves sourds et malentendants
Il contient les mêmes éléments d’adaptation que le cahier adapté mais certains exercices sont modifiés ou supprimés. C’est le cas de l’exercice de fluence par exemple qui est supprimé.
Ce cahier adapté est accompagné de vidéos en LSF (Langue des Signes Française) et en LfPC (Langue française Parlée Complétée. Elles sont diffusées aux élèves à la place des textes à écouter pour la compréhension de l’oral.
Les vidéos sont disponibles sur le site internet Eduscol sur les pages des niveaux concernés :
Le cahier adapté à destination des élèves non-voyants
Ce cahier est imprimé en braille et en relief. Selon le niveau en braille des élèves et selon leur fatigue au fur et à mesure de l’évaluation, les élèves non-voyants peuvent faire l’évaluation en lisant le braille ou à l’oral. L’évaluation a lieu avec un adulte accompagnant qui peut lire les consignes, les propositions de réponses et noter la réponse qui est donnée à l’oral par l’élève.
Exemple de l’exercice de la ligne numérique en mathématiques en braille et en relief
Comment les professeurs peuvent-ils accompagner les élèves en fonction de ces adaptations ?
Chaque cahier adapté est accompagné d’un guide correspondant. Ce guide contient des indications et des consignes spécifiques pour que les professeurs puissent accompagner les élèves dans les meilleures conditions possibles.
Exemple de l’introduction du guide pour les élèves non-voyants
Où trouver les cahiers et guides adaptés ?
Les cahiers et guides adaptés sont commandés chaque année par les académies en fonction des besoins des écoles. Les écoles les reçoivent avant le début des évaluations.
Ils peuvent également être consultés sur le site Éduscol pour chaque niveau d’évaluation.
Le calendrier des évaluations nationales 2025-2026
Septembre 2025
- Évaluations CP, CE1, CE2, CM1, CM2,
- Évaluations 6e, 5e, 4e
- Tests de positionnement seconde
- Tests de positionnement première année de CAP
Janvier 2026
- Point d’étape CP
Les évaluations nationales des élèves sont conçues pour garantir la protection des données personnelles des élèves
Ni le nom, ni le prénom ou encore la classe ou l'établissement de l'élève ne sont accessibles au prestataire. Seules les données traduisant les réponses aux tests d'évaluation sont accessibles au prestataire, qui ne dispose d'aucun moyen pour les relier aux élèves.
L'Éducation nationale a testé à partir de 2015 des évaluations numériques des élèves puis les a étendues progressivement. Pour ce faire, elle a recours depuis 2016 à un prestataire, l'entreprise OAT, spécialiste reconnu internationalement en matière d'évaluation en ligne pour le secteur public et l'éducation. Cette entreprise utilise les services techniques d'Amazon Web Services pour héberger sa plateforme d'évaluation et permettre la connexion simultanée d'un très grand nombre d'utilisateurs.
Dans le cadre du processus d'évaluation des élèves, ni OAT ni Amazon Web Services n'ont accès aux noms, prénoms et identifiants des élèves.
En effet, pour les CP, CE1, CE2, CM1 et CM2, le professeur se connecte sur la plateforme pour saisir les réponses des élèves avec un code fourni par la Direction de l'Évaluation, de la Prospective et de la Performance (DEPP) du ministère.
Dès que le professeur enregistre ses réponses au test, les données sont instantanément pseudonymisées.
En savoir plus sur le site de la Cnil
Pour les élèves de sixième, de cinquième, de quatrième, de seconde et de première année de CAP, la passation du test se déroule directement en ligne. L'élève se connecte avec un code fourni par la DEPP sans renseigner aucune donnée personnelle.
Les prestataires agissent en qualité de sous-traitants du ministère chargé de l'Éducation nationale et se bornent à fournir une plateforme technique. Ils n’ont accès qu’à des données pseudonymisées.
Les résultats des évaluations et l’identifiant technique non significatif sont récupérés par la DEPP. La DEPP, garante du secret statistique, analyse ces données brutes. Elle les associe ensuite aux identités des élèves afin de transmettre les résultats des évaluations au professeur qui les communique aux familles. Ce processus est une mesure de sécurité préconisée par la Cnil.
La DEPP est un service statistique ministériel qui répond au code de bonnes pratiques de la statistique européenne.
Les évaluations nationales offrent donc toutes les garanties de protection des données personnelles des élèves.
Ces évaluations permettent aux professeurs et aux familles de connaître en début d'année les forces et les faiblesses de chaque élève afin de mieux les aider. C’est le professeur qui communique les résultats des évaluations de chacun de ses élèves aux familles.
Exercez vos droits :
- Vous pouvez accéder aux informations concernant ce traitement et exercer vos droits d’accès, de rectification, de limitation et d’opposition au traitement à l’adresse suivante : www.education.gouv.fr/evaluations-droits
- Pour toute question sur le traitement de vos données dans ce dispositif, vous pouvez contacter le délégué à la protection des données du ministère de l’éducation nationale à l’adresse suivante : www.education.gouv.fr/contact-DPD
- Si vous estimez, après nous avoir contactés, que vos droits ne sont pas respectés ou que ce dispositif n’est pas conforme aux règles de protection des données, vous pouvez adresser une réclamation auprès de la Commission nationale de l’informatique et des libertés (Cnil).
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