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Le ministre de l'éducation nationale a fait part de sa préoccupation en prenant connaissance des observations de la Défenseure des Enfants, dans son rapport d'activité de novembre 2003 portant sur l'école, et plus particulièrement sur les violences parfois supportées par les enfants au sein même de l'école.

Le Conseil national pour le développement de la mobilité internationale des étudiants est une instance consultative dont la mise en place a été décidée par un arrêté interministériel d'octobre 2003.

Les ministres en charge de l'éducation nationale ont souhaité donner une nouvelle dynamique à l'enseignement professionnel en France.

Le rapport de mission de Bernard Belloc consiste à formuler des propositions concrètes pouvant conduire à un remaniement substantiel du texte règlementaire organisant le statut des enseignants-chercheurs (décret 84-431).

L'auteur avance des propositions pour "permettre au collège unique de répondre aux défis de la diversité des aptitudes et des goûts des élèves". Elles se regroupent en quatre axes, les trois premiers concernent le contenu, et le dernier les conditions de réalisation :1- Donner à tous les instruments pour réussir au collège.2- Préparer au XXIè siècle en tenant compte des goûts et des aptitudes de chacun (les parcours de découverte).3- Développer une orientation positive vers la voie technologique et professionnelle.Parmi les conditions de réalisation, il est à noter l'autonomie des…

Ce rapport rappelle les exigences, reformule les ambitions et ouvre des perspectives. A cause du poids des traditions et des logiques qui précédaient la création des IUFM dans les écoles normales et les centres pédagogiques régionaux, de la différence d'organisation administrative des différents degrés d'enseignement, de la dispersion géographique des sites, de leur distance aux sites universitaires, les formations des futurs professeurs des écoles, des lycées, des collèges, des lycées professionnels, des documentalistes et des CPE sont actuellement organisées selon des logiques séparées,…

Le but de ce rapport d'étape, que devrait compléter un rapport définitif en 2003, est de valoriser une approche généraliste de l'enseignement afin d'éviter un cloisonnement exclusif et stérile dans une discipline spécialisée. Le rapport tient compte de l'échec relatif des arrêtés du ministère Bayrou qui ont tenté d'instaurer en 1997 une " unité de culture générale et d'expression " dans tous les DEUG. Cette mesure a donné lieu, en effet, à des contournements disciplinaires qui ont réduit cet enseignement à un ajout extérieur, annexe et rhétorique. Le présent rapport propose donc que le…

Ce rapport a pour objectif d'initier une réflexion sur la formation des formateurs en I.U.F.M. et de faire des propositions concernant les principes à observer et les buts à poursuivre dans le domaine de la formation de formateurs. Ces propositions sont complétées par des suggestions de mesures immédiates à prendre. Dans la première partie, le rapport se penche sur l'ampleur de ce problème en le mettant en relation avec ce qui vient en amont, le recrutement des personnels, et en aval, la gestion de carrière et le développement des ressources humaines. La seconde partie analyse la…

Le rapport présente les filières de formation technologique et l'évolution de leurs effectifs. Il examine ensuite les différentes catégories d'enseignants et de formateurs intervenant dans ces filières. Une attention particulière est portée à l'examen d'éventuelles spécificités de l'enseignement supérieur technologique par rapport à la globalité de l'enseignement supérieur. Des propositions d'action sont avancées visant à une reconnaissance des activités dépassant la formation présentielle et à développer une mobilité « souple et pragmatique », évaluée et valorisante, vers le monde économique…

Rapport présenté à George Pau-Langevin le 26 septembre 2013 par Anne-Lise Dufour-Tonini, députée du Nord. Au sommaire du rapport : faire (re)vivre les instances de la vie lycéenne, mobiliser les acteurs et valoriser les élus, un espace de la morale laïque, etc.