Le cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon (CEDRE)

DEPP

CEDRE fait le point sur les acquisitions en fin d'école et de collège au regard des objectifs fixés par les programmes officiels, propose un bilan des compétences et des connaissances des élèves et rend compte de leur évolution depuis la dernière évaluation conduite.

Objectifs des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon (Cedre)

Le dispositif CEDRE permet de situer les performances des élèves sur des échelles de niveau en fin d'école et en fin de collège. Renouvelées à intervalle régulier, ces évaluations permettent de suivre l’évolution du "niveau des élèves" dans le temps. L’analyse fine des compétences dans les différentes disciplines constitue en soi un matériau très riche au service des enseignants.

Les résultats de CEDRE sont publiés par la DEPP sous forme de "Note d'information" ou de "Dossier de la DEPP". Ils font également l'objet de présentations vidéo disponibles à travers les liens ci-dessous.

Champ

À l’école, la population visée est celle des élèves de CM2 des écoles publiques et privées sous contrat de France métropolitaine. Une stratification est effectuée sur le secteur de l’établissement (public hors zone d’éducation prioritaire, zone d’éducation prioritaire et privé sous contrat). Dans chaque école sélectionnée, tous les élèves de CM2 sont évalués (par exemple, cela représentait environ 8 600 élèves répartis dans près de 300 écoles pour l’évaluation en mathématiques en 2014). Pour tenir compte de la non-réponse, les échantillons sont redressés afin d’assurer la représentativité selon le secteur.

Au collège, la population visée est celle des élèves de troisième générale des collèges publics et privés sous contrat de France métropolitaine. Une stratification est aussi effectuée sur le secteur de l’établissement. Des classes de troisième sont sélectionnées aléatoirement en vue d’une représentativité nationale (par exemple, cela représentait environ 8 400 élèves répartis dans plus de 300 classes pour l’évaluation en mathématiques en 2014). Pour tenir compte de la non-réponse, les échantillons sont redressés afin d’assurer leur représentativité selon le secteur, le sexe et le retard scolaire.

La méthodologie et la démarche qualité CEDRE

Le dispositif suit une méthodologie rigoureuse et fait l'objet d'une certification d'engagement de services AFNOR. 

Pour en savoir plus sur la méthodologie CEDRE, la démarche qualité et les rapports techniques des opérations CEDRE

Résultats CEDRE Maths

Cedre 2008-2014-2019 Mathématiques en fin d’école : des résultats en baisse, Note d'information n° 20.33, septembre 2020
Cedre 2008-2014-2019 Mathématiques en fin de collège : des résultats en baisse, Note d'information n° 20.34, septembre 2020

Résultats CEDRE Histoire Géographie Éducation Civique

2017

CEDRE 2006-2012-2017 histoire, géographie, enseignement moralet civique en fin d’école primaire: stabilité des résultats depuis onze ans, Note d'information n°18.16, juin 2018
CEDRE 2006-2012-2017 histoire, géographie, enseignement moral et civique en fin de collège: un progrès global des acquis des élèves après une baisse constatée en 2012, Note d'information n°18.17, juin 2018
 
 

2012

 

2006

 

Résultats CEDRE Langues Étrangères 

2016

2010

2004

Résultats CEDRE SVT (Sciences et vie de la terre) et Physique Chimie 

2018

2013

2007

Résultats CEDRE Maitrise de la langue et compétences générales 

 2021

 [En vidéo] Présentation des résultats de Cedre 2021

Résultats de l'enquête Cedre 2021 : Maîtrise de la langue à l’école et compétences langagières et littératie au collège, dans le cadre de la conférence "Les Jeudis de la DEPP" du 13 octobre 2022.

Présentation des résultats Cedre 2021

2015 

2009

 2003 

Résultats CEDRE Attitude vie en société 

2005

Partager la page

Peut également vous intéresser

Portraits de territoires 2026

Les "Portraits de territoires" proposent une vision synthétique, par académie, des acquis des élèves et de leurs parcours scolaires, de l’école au lycée.

DEPP

L’impact de la dotation en équipement numérique sur les apprentissages scolaires - Résultats de long terme pour le cycle 3

La DEPP publie une évaluation de l’impact du Plan numérique, politique publique mise en œuvre de 2015 à 2017, sur l’apprentissage des élèves de CM1 et de CM2.

DEPP

PIRLS : évaluer les compétences des élèves de CM1 en compréhension de l’écrit

Tous les cinq ans depuis 2001, PIRLS évalue les compétences des élèves de quatrième année d’école obligatoire (CM1, en France) en compréhension de l’écrit, dans plus de 50 pays. En 2026, en France, 166 écoles et 4 845 élèves sont concernés, entre le 18 mai et le 5 juin.

DEPP