Le collège

L'organisation du collège

La scolarité au collège s’organise sur quatre niveaux : la 6^e, la 5^e, la 4^e et la 3^e, correspondant au cycle 3 (classe de 6^e) et au cycle 4 (classes de 5^e, 4^e et 3^e). Les collèges publics sont des établissements publics locaux d’enseignement (EPLE) dont la gestion des bâtiments relève des départements, conformément aux lois de décentralisation.

Le collège constitue un cadre unique pour l’ensemble des élèves, où l’objectif est de permettre à chacun de consolider les acquis fondamentaux et de construire progressivement son projet d’orientation.

Sixième : dernière année du cycle 3, cycle de consolidation

La classe de 6^e permet aux élèves de s'adapter à l'organisation et au cadre de vie du collège tout en assurant la continuité des apprentissages entrepris dans les deux premières années du cycle dans les classes de CM1 et de CM2.

Une attention particulière est portée à l'accueil des élèves et à leur adaptation à l’enseignement secondaire, notamment à travers des dispositifs d’accompagnement tels que Devoirs faits, obligatoire pour tous les élèves de 6^e.

Cinquième, quatrième et troisième : le cycle 4, cycle des approfondissements

L'objectif du cycle 4 est de :

• permettre aux élèves de consolider et d’approfondir leurs connaissances
• développer des compétences dans toutes les disciplines et au sein de parcours éducatifs transversaux

Une attention particulière est portée à l'élaboration du projet d’orientation des élèves.

Le parcours éducatif de santé, le parcours d'éducation artistique et culturelle, le parcours Avenir ainsi que le parcours citoyen offrent un cadre propice pour que les élèves, adolescents construisent dans un climat de confiance les compétences indispensables à l'ère des nouveaux savoirs et des nouvelles technologies, notamment numériques. Ils devront pouvoir aborder des situations interdisciplinaires avec une pensée personnelle et créative tout en respectant les normes qui s'inscrivent dans une culture commune.

À partir de la rentrée 2025, une stratégie de réussite est mise en œuvre en classes de 4^e et de 3^e pour renforcer l’accompagnement des élèves, consolider leurs acquis, préparer les épreuves du diplôme national du brevet (DNB) et favoriser leur réussite dans la suite de leur parcours.

À la fin de l'année de 3^e, les élèves présentent le diplôme national du brevet et ils peuvent s'orienter vers :

• une classe de seconde en lycée général et technologique
• une classe de seconde professionnelle ou une première année de préparation au certificat d'aptitude professionnelle (CAP ou CAP agricole)

La suite de la formation peut s’effectuer en lycée général et technologique, lycée polyvalent, lycée professionnel ou en centre de formation d’apprentis. L’affectation dans un lycée public ou l’admission dans un lycée privé sous contrat dépend de la décision d’orientation prononcée à l’issue du conseil de classe du 3^e trimestre. Le livret scolaire unique (LSU), qui retrace les acquis de l’élève en classe de 3^e, peut être déterminant pour cette affectation.

Les enseignements au collège

Les enseignements obligatoires

Les enseignements obligatoires comportent des enseignements communs et des enseignements complémentaires qui leur sont liés (accompagnement aux devoirs pour la classe de sixième et enseignements pratiques interdisciplinaires pour les quatre niveaux du collège).

Les enseignements au collège sont structurés en disciplines :

• Français
• Mathématiques
• Histoire-géographie
• Enseignement moral et civique
• Langues vivantes
• Sciences de la vie et de la Terre
• Physique-chimie
• Technologie
• Éducation physique et sportive
• Arts plastiques
• Éducation musicale

En classe de 6^e, les enseignements de sciences de la vie et de la Terre, physique-chimie et technologie peuvent être regroupés en "Sciences et technologie", faisant l'objet d'un programme commun, dans la continuité des premières années du cycle 3.

Les enseignements de français et de mathématiques, en 6^e et 5^e, sont organisés en groupes de besoins, communs à plusieurs classes, sur la totalité de l’horaire hebdomadaire. Ce dispositif constitue un levier central de la lutte contre la difficulté scolaire au collège. L’enjeu est triple :

• adapter les enseignements aux acquis constatés
• garantir la maîtrise des attendus à chaque niveau
• renforcer la confiance de chaque élève dans sa capacité à réussir

Organisés à partir d’une analyse fine des évaluations nationales de CM2, 6^e, de 5^e et de 4^e, ces groupes permettent de travailler des compétences ciblées, en réunissant des élèves aux besoins similaires : fluence, lexique, compréhension, automatisme ou résolution de problèmes. La composition des groupes évolue au fil de l’année, en fonction des progrès observés. Cette organisation permet ainsi d’adapter les enseignements aux besoins des élèves, dans le respect d’un programme commun à tous, et constitue une réponse concrète à l’hétérogénéité des élèves et à la diversité des parcours.

Les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) sont des enseignements complémentaires qui font partie des enseignements obligatoires.

Les objectifs de chaque fin de cycle sont fixés par des programmes nationaux qui permettent de travailler les connaissances et les compétences du socle commun. Ces programmes comportent un enseignement d'histoire des arts, ainsi que d'éducation aux médias et à l'information, qui ne sont pas rattachés à une discipline particulière mais sont assurés par plusieurs professeurs, y compris le professeur documentaliste.

En 5^e débute l'enseignement d'une seconde langue vivante étrangère ou régionale. Un enseignement obligatoire peut être dispensé dans une langue vivante étrangère ou régionale, dans la mesure où l'enseignement dans cette langue ne dépasse pas la moitié du volume horaire de cet enseignement.

Les enseignements facultatifs

Les établissements qui le souhaitent peuvent proposer aux élèves volontaires des enseignements facultatifs ; ils portent sur les langues et cultures de l'Antiquité, l'introduction d'une deuxième langue vivante dès la 6e, les langues et cultures régionales, le chant choral ou encore sur les langues et cultures européennes.

• Bilangues : une deuxième langue vivante étrangère ou régionale dès la 6^e (cycle 3) qui fera partie des deux langues vivantes étudiées à partir de la 5^e ;
• Langues et cultures régionales en 6^e, 5^e, 4^e, 3^e ;
• Langues et cultures européennes en 5^e, 4^e, 3^e ;
• Langues et cultures de l'Antiquité en 5^e, 4^e, 3^e : enseignement du latin et/ou du grec ;
• Chant choral

Ces enseignements viennent enrichir l’offre d’enseignement et contribuent à l’ouverture sur l’Europe et sur le monde, à la valorisation des racines culturelles.

Des compétences numériques

Le numérique éducatif s’inscrit dans tous les enseignements pour favoriser la réussite de chaque élève et développer ses compétences au service des apprentissages. Il permet d’adapter les parcours, de renforcer l’acquisition des connaissances et de préparer les élèves à un usage raisonné et responsable des outils numériques, d’internet, des réseaux sociaux et de l’intelligence artificielle.

Au collège, la formation aux compétences numériques débute en 6^e avec Pix 6^e et est validée par la certification Pix en fin de cycle 4. Dès la rentrée 2025, un parcours IA sera déployé sur la plateforme PIX dans des collèges et lycées volontaires, avant une généralisation à tous les collèges et lycées début 2026. Il sera obligatoire pour les élèves de 4^e et de 2^nde, et donnera à chacun les clés pour comprendre le fonctionnement de l’IA générative, ses usages, ses limites, ses biais et ses impacts, notamment environnementaux, et pour en faire un usage éthique et sécurisé.

Les activités de découverte du monde professionnel

Dans le cadre du Plan Avenir, tous les collèges mettent en œuvre un plan pluriannuel d’éducation à l’orientation, élaboré par les équipes éducatives pour réduire les écarts liés à l’origine sociale, territoriale ou au genre.

Dès la rentrée 2025, tous les élèves de 5^e, 4^e et 3^e bénéficient chaque année de quatre demi-journées dédiées à la découverte des métiers et des formations : visites, forums, jeux de rôle, rencontres avec des professionnels ou des rôles modèles.

Ces actions s’appuient sur la plateforme Avenir(s), accessible dans tous les établissements, qui met à disposition des ressources, des progressions et des référentiels de compétences pour accompagner les élèves dans la construction progressive de leur projet.

Enfin, le Plan Avenir renforce la co-éducation en matière d’orientation : des rencontres parents-élève-professeur consacrées au projet d’orientation seront organisées pour tous les élèves de 3^e avant le conseil de classe du 2^e trimestre.

Améliorer l'apprentissage de l'anglais

Ev@lang collège

Ev@lang collège est un test de positionnement en anglais pour les élèves de troisième. L’objectif est de permettre aux élèves d’évaluer leur niveau d’anglais et aux équipes pédagogiques de disposer d’un outil de suivi des apprentissages. Près de 820 000 élèves, en France et dans les établissements d’enseignement français à l’étranger, passent le test de positionnement lors de la campagne 2025. Cette évaluation exhaustive constitue un outil précieux pour situer le niveau des élèves.

Un plan d'actions pour faire progresser les élèves

Comme pour le français, les mathématiques et l’enseignement moral et civique, les programmes de langues vivantes ont été complétés par des repères de progression du CP à la classe de 3e. Ces repères permettent aux professeurs de mieux situer leur enseignement vis-à-vis du niveau de langue requis au fil des neuf années d’apprentissage de l’anglais.

Il présente comme autres objectifs :

• Élaborer des outils d’évaluation pour les professeurs
• Poursuivre les efforts accomplis à l’école primaire
• Encourager la mobilité des élèves

L'évaluation au collège

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Le "socle commun de connaissances, de compétences et de culture" constitue l'ensemble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa scolarité, sa vie d'individu et de futur citoyen. De l'école primaire jusqu'à la dernière année de scolarité obligatoire, les élèves acquièrent progressivement les compétences et les connaissances de ce socle commun. Les enseignants certifient le niveau atteint dans chaque composante du socle commun à la fin de chaque cycle d'enseignement.

L'évaluation des acquis des élèves en 6e, en 5e et en 4e

Identifier les besoins avec les évaluations nationales de 6e

Les évaluations nationales de 6e apportent des repères essentiels pour identifier les besoins des élèves en français et en mathématiques. L’analyse conjointe des résultats entre le collège et les écoles d’origine permettent de renforcer la liaison pédagogique entre le CM2 et la 6e.

Mesurer les besoins des élèves avec des évaluations en 5e et en 4e

A partir de la rentrée scolaire 2025, les évaluations nationales de 5e sont obligatoires. Elles reposent sur un test numérique en français et en mathématiques, ainsi que sur un test de fluence pour mesurer la capacité à lire un texte à voix haute de manière fluide.

Depuis la rentrée scolaire 2023, les évaluations de 4e reposent sur un test numérique en français et en mathématiques, ainsi que sur un test de fluence pour mesurer la capacité à lire un texte à voix haute et de manière fluide. Comme en 6e et en 5e, chaque élève bénéficie d’un bilan sur les items fondamentaux pour que les professeurs puissent identifier précisément ses besoins, et d’un bilan qui est présenté aux familles lors des rencontres prévues par les établissements. Ces évaluations sont un outil de travail pour les équipes afin d’ajuster leur projet pédagogique, y compris en articulant ces résultats en 4e par rapport aux résultats obtenus en 6e et en 5e.

Le livret scolaire unique (LSU)

Un livret scolaire unique suit votre enfant depuis le CP, et jusqu'à la classe de troisième. Accessible en ligne, il rend compte de son avancée et de ses acquis dans les programmes scolaires conçus par cycles de trois ans.

Le livret scolaire unique de votre enfant - Brochure

Le diplôme national du brevet (DNB)

À la fin de la classe de troisième, une étape importante de la scolarité attend l'élève : le diplôme national du brevet (DNB). À compter de la session 2026, le DNB est attribué si la moyenne finale est égale ou supérieure à 10/20. Cette moyenne résulte de 40 % de contrôle continu et 60 % d’épreuves terminales. Le contrôle continu correspond à la moyenne des moyennes annuelles de toutes les disciplines obligatoires suivies en 3e (même coefficient pour chacune). Les points au-dessus de 10/20 obtenus dans un enseignement facultatif s’ajoutent au total.

Les épreuves de l'examen terminal comportent :

Quatre épreuves écrites :

• le français (3h) : à partir d'un extrait de texte littéraire et éventuellement d'une image, évaluation des compétences linguistiques (grammaire - dont réécriture-, lexique...) et des compétences de compréhension et d'interprétation + dictée + rédaction
• les mathématiques (2h) : exercices, dont certains assortis de tableaux ou de schémas, et dont un exercice d'informatique
• l'histoire et géographie et l’enseignement moral et civique (2h) : analyse et compréhension de documents + utilisation des repères historiques et géographiques + mobilisation des compétences de l'enseignement moral et civique
• les sciences (1h) (2 disciplines sur les 3) : physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie

Une épreuve orale pour les candidats scolaires : présentation d'un projet mené en histoire des arts ou dans le cadre d'un EPI ou de l'un des parcours éducatifs, puis entretien

• soit, via un entretien individuel de 15 minutes (5 minutes d’exposé et 10 minutes d’entretien).
• soit, via un entretien collectif de 25 minutes (10 minutes d’exposé et 15 minutes d’entretien).

L'accompagnement des collégiens

Pour aider les élèves qui ont des difficultés, et permettre à tous de progresser au mieux, un accompagnement pédagogique est offert à tous les élèves. Cet accompagnement peut prendre plusieurs formes, et se dérouler pendant les cours ou dans leur prolongement.

Des dispositifs d'accompagnement répondent à des besoins spécifiques. Certains sont notamment organisés en éducation prioritaire.

Un accueil élargi de 8h à 18h

S’ils le souhaitent, les collégiens en éducation prioritaire pourront bénéficier d’activités pédagogiques dans le cadre d’un accueil au collège de 8h à 18h.
Les activités proposées visent à favoriser leur réussite scolaire et leur épanouissement, à élargir leurs centres d’intérêt via des ateliers d’accompagnement scolaire, éducatifs, culturels, artistiques et sportifs avant ou après la classe. Une approche globale est privilégiée, qui tient compte des ressources locales afin de proposer une offre éducative variée et de qualité dans un cadre sécurisé, le collège.

Devoirs faits : un temps d'étude accompagnée pour réaliser les devoirs

Il est proposé aux collégiens, dans leur établissement, un temps d’étude accompagnée pour réaliser leurs devoirs. Cette étude est gratuite. Chaque enfant doit pouvoir travailler individuellement, au calme, pour faire des exercices, répéter ses leçons ou exercer sa mémoire et son sens de l’analyse, avec la possibilité d’être aidé quand il en a besoin.
Tous les élèves de 6e bénéficient de Devoirs faits depuis la rentrée scolaire 2023. Les élèves de 5e, 4e et 3e qui le souhaitent bénéficient également de Devoirs faits.

Les groupes de besoins en français et en mathématiques en 6^e et en 5^e

Depuis la rentrée scolaire 2024, une nouvelle organisation des enseignements de français et de mathématiques est mise en place pour les classes de 6e et de 5e.

Afin de permettre aux équipes éducatives de faire davantage progresser tous les élèves, les enseignements de mathématiques et de français sont organisés en groupes sur la totalité de l’horaire hebdomadaire.

L’organisation des enseignements de français et de mathématiques en groupes de besoins poursuit trois objectifs :

• Déployer une action pédagogique ciblée grâce à des approches personnalisées, à partir des besoins effectivement constatés des élèves et de leur degré de maîtrise des connaissances et des compétences requises pour une meilleure réussite de chacun 
• Garantir à tous les élèves l’acquisition progressive et la maîtrise des connaissances et des compétences attendues à chaque niveau avec une attention spécifique aux plus fragiles 
• Renforcer la confiance des élèves en leur capacité d’apprendre et de réussir au collège

Les programmes de français et de mathématiques sont identiques pour tous les élèves, avec les mêmes attendus, quels que soient leurs groupes.

Les groupes sont constitués par l’équipe pédagogique à partir de l’expertise des professeurs qui identifient les besoins des élèves sur des compétences précises.

La composition des groupes est flexible et est réexaminée régulièrement au cours de l’année scolaire afin de tenir compte de la progression et de la diversité des besoins des élèves, selon les disciplines.

La stratégie de réussite en classes de 4^e et de 3^e

À compter de la rentrée scolaire 2025, pour les élèves des classes de quatrième et de troisième, les enseignements communs sont renforcés par la mise en place d’une stratégie de réussite. Cette dernière prend la forme d’un accompagnement pédagogique adapté aux besoins de tous les élèves.

Chaque collège élabore une stratégie de réussite en classe de 4^e et de 3^e qui vise à :

• réussir scolairement : consolider les acquis disciplinaires, progresser dans les apprentissages, obtenir le diplôme national du brevet (DNB) ;
• développer son autonomie et son pouvoir d’agir : acquérir des méthodes de travail, renforcer sa motivation, s’inscrire dans une dynamique d’apprentissage pérenne ;
• s’orienter avec confiance : construire un projet personnel, choisir sa voie, accéder à une formation adaptée à ses aspirations.

Cette stratégie est importante au regard du renforcement de l’exigence du diplôme national du brevet à compter de la session 2025.

Le projet d'établissement

Les collèges définissent et mettent en œuvre un projet d'établissement, qui leur permet de prendre des initiatives. Leur autonomie s'est accrue en matière pédagogique et éducative. Elle porte notamment sur :

• l'organisation de l'établissement en classes
• l'emploi des dotations en heures d'enseignement
• l'organisation du temps scolaire
• la préparation de l'orientation
• la définition des actions de formation complémentaire et de formation continue
• l'ouverture de l'établissement sur son environnement économique et social
• les activités et enseignements facultatifs

Le projet d'établissement est élaboré en commun par les différents partenaires et adopté par le conseil d'administration. Il exprime les choix pédagogiques et éducatifs du collège en définissant les modalités particulières de mise en œuvre des orientations et programmes nationaux compte-tenu de la diversité du public scolaire accueilli.

Qui fait quoi au collège ?

L’équipe de direction 

Elle est composée du chef d'établissement (le principal), secondé par un adjoint administratif, l’adjoint gestionnaire et, en fonction de la taille du collège, d'un principal adjoint. Le chef d'établissement et son adjoint conduisent la politique pédagogique et éducative de l’établissement et veillent à la mise en œuvre des décisions visant à garantir le bon fonctionnement de l’établissement et à offrir aux élèves les meilleures conditions d’apprentissages. Ils organisent le temps scolaire (élaboration des emplois du temps des élèves et des professeurs) et président les conseils de classe et le conseil d’administration. Ils s’assurent également de la sécurité de chacun. L’adjoint gestionnaire est en charge de la gestion financière du collège, notamment les demi-pensions et les dossiers de bourse.

Le conseiller principal d’éducation (CPE) 

Le CPE assure avec les assistants d’éducation le bon déroulement de la vie scolaire de votre enfant au sein du collège en gérant la discipline, en organisant la sécurité et en proposant un accompagnement éducatif aux élèves. Il participe à la mise en œuvre de la politique éducative. Son action vise à créer un environnement propice à la réussite scolaire et à l’épanouissement des élèves.

Les professeurs

Une équipe de professeurs encadrent votre enfant pour lui enseigner les différentes disciplines. Elle est coordonnée par un professeur principal.

Le professeur principal 

Il a une responsabilité particulière l’accompagnement et le suivi pédagogique et éducatif de votre enfant. Il assure le lien avec l’ensemble des professeurs, l’équipe de direction, les personnels de vie scolaire, les personnels médico-sociaux etc. Il organise la vie de classe, transmet des informations administratives, encadre la communication entre élèves, familles, et équipe éducative, etc. En collaboration avec le psychologue de l’éducation nationale, il informe et aide votre enfant à élaborer son projet d’orientation.

Le psychologue de l’éducation nationale

Il assure une permanence au collège. Il vous accompagne, vous et votre enfant, pour vous informer et vous conseiller à différentes étapes, notamment lors des choix d’orientation. Il apporte aux familles ainsi qu’aux équipes pédagogiques et éducatives un soutien permettant une prise en charge des élèves.

Les personnels sociaux et de santé

Le personnel médico-social a pour mission de promouvoir la santé, le bien-être et la réussite des élèves, en assurant l'éducation, la prévention, la protection, et en collaborant avec les familles et l'équipe éducative pour accompagner les élèves dans leur développement personnel et scolaire. L’assistant de service social, l’infirmier et le médecin de l’éducation nationale sont présents à certaines heures qui vous sont communiquées en début d’année. Vous, votre enfant ou l’équipe éducative pouvez les solliciter dans le respect de la confidentialité.

Le fonctionnement des collèges

Le conseil d'administration

Le conseil d'administration (CA) au collège participe à la vie de l'établissement en votant des décisions importantes relatives à l’organisation de l’établissement : le projet d'établissement, le règlement intérieur, le budget et les conditions pédagogiques et matérielles. Il est consulté sur des questions relatives à l'hygiène, la santé, la sécurité, l'accueil et la participation des parents d'élèves.

Le nombre de membres du conseil d'administration dépend de la taille du collège. Il y en a 24 dans les collèges de moins de 600 élèves et 30 pour les collèges aux effectifs plus importants :

• 1/3 de représentants du personnel de l'établissement
• 1/3 de représentants des parents d'élèves et des élèves
• 1/3 de représentants des collectivités territoriales, de l'administration de l'établissement et de personnalités qualifiées

Le conseil d'administration règle, par ses délibérations, les affaires de l'établissement et fixe notamment le projet d'établissement, les règles d'organisation et le budget.

Le conseil pédagogique

Ce conseil, présidé par le chef d'établissement, réunit au moins un professeur principal de chaque niveau d'enseignement, au moins un professeur par champ disciplinaire et un conseiller principal d'éducation. Il est consulté notamment sur l'organisation et la coordination des enseignements, ainsi que sur l'évaluation des acquis scolaires des élèves. Il prépare la partie pédagogique du projet d'établissement. Il favorise la concertation entre les enseignants et les personnels de vie scolaire.

Le conseil école-collège

Le conseil école-collège associe un collège public et les écoles publiques de son secteur de recrutement afin de contribuer à améliorer la continuité pédagogique et éducative entre l'école et le collège. Ce conseil propose au conseil d'administration du collège et aux conseils des écoles de son secteur des actions de coopération, des enseignements et des projets pédagogiques communs visant à l'acquisition par les élèves du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Les équipes pédagogiques

On distingue plusieurs types d'équipes pédagogiques.

Celles constituées par classe ont notamment pour mission de favoriser la concertation entre les enseignants de la classe, d'assurer le suivi et l'évaluation des élèves et d'organiser l'accompagnement personnalisé.

Les équipes pédagogiques constituées par discipline favorisent les coordinations nécessaires entre les enseignants d'une même discipline, ou de disciplines d'un même champ, par exemple pour assurer la cohérence des enseignements tout au long d'un cycle.

Le conseil de classe

Il examine les questions pédagogiques intéressant la vie de la classe, examine le déroulement de la scolarité de chaque élève afin de mieux le guider dans son travail et ses choix d'études, et se prononce sur les conditions dans lesquelles se poursuit sa scolarité de chaque élève. Il est présidé par le chef d'établissement et composé des enseignants, de deux délégués de parents d'élèves, de deux délégués des élèves, du conseiller principal d'éducation, psychologue de l’éducation nationale pour les questions d'orientation et éventuellement du personnel médico-social.

Le comité d'éducation à la santé, à la citoyenneté et à l’environnement

Dans le second degré, le comité d'éducation à la santé, à la citoyenneté et à l’environnement (CESCE) a quatre missions :

• contribuer à l'éducation à la citoyenneté ;
• préparer le plan de prévention de la violence ;
• proposer des actions pour aider les parents en difficulté et lutter contre l'exclusion ;
• définir un programme d'éducation à la santé et à la sexualité et de prévention des comportements à risques.

C'est dans une continuité éducative que doivent être engagées des actions permettant aux élèves de développer des comportements de responsabilité individuelle, collective, morale et civique en faisant appel à la sensibilité, à la conscience et à l'engagement de chacun.

Les modalités d'action doivent s'articuler avec les objectifs de connaissances et de compétences pour la maîtrise du socle commun, notamment celles du domaine 3 "la formation de la personne et du citoyen", les enseignements disciplinaires et interdisciplinaires ainsi que les différents parcours éducatifs mis en œuvre, plus particulièrement le parcours éducatif de santé et le parcours citoyen.

Les actions s’inscrivent également dans une démarche de coéducation avec les parents et la mise en œuvre d’alliances éducatives.

Le CESCE est présidé par le chef d'établissement et peut comprendre :

• des représentants des personnels enseignants, des parents et des élèves désignés par le chef d'établissement sur proposition des membres du conseil d'administration appartenant à leurs catégories respectives ;
• des personnels d'éducation, sociaux et de santé de l'établissement ;
• des représentants de la commune et de la collectivité de rattachement au sein de ce conseil ;
• des représentants des partenaires institutionnels (police, gendarmerie, service départemental d'incendie et de secours (SDIS) et associatifs) et un ou plusieurs représentants de la Réserve citoyenne de l'éducation nationale.

Dans le cas d'un CESCE interdegrés, des représentants d'enseignants du premier degré, des directeurs d'école et d'inspecteurs de l'éducation nationale en charge de la circonscription du premier degré participent au comité d'éducation à la santé, à la citoyenneté et à l’environnement (CESCE).

Le conseil de la vie collégienne (CVC)

Le CVC est une instance qui donne la parole aux élèves avec la volonté de favoriser la participation et l’investissement des élèves dans la vie scolaire.

Le CVC se compose de représentants des élèves, d’au moins deux représentants des personnels, dont un personnel enseignant, et d’au moins un représentant des parents d’élèves. Le conseil d’administration arrête sa composition, les modalités d’élection ou de désignation de ses membres ainsi que les modalités de son fonctionnement. Le CVC constitue une instance de dialogue et d’échanges. Il formule des propositions notamment sur la mise en œuvre du parcours Avenir, du parcours citoyen, du parcours éducatif de santé et du parcours d’éducation artistique et culturelle.

Les parents d'élèves

Les parents sont des membres à part entière, des partenaires, de la communauté éducative. La communication et les dialogues instaurés avec les enseignants et autres personnels de chaque école favorisent le bien-être des usagers de l’Ecole. Le professeur principal et le conseiller principal d'éducation sont les interlocuteurs privilégiés des familles et des élèves. Les représentants de parents d’élèves participent aux différentes instances de l'établissement.

Ressources financières et gestion

Les collèges sont financièrement autonomes. Le département a la charge de la rémunération des personnels techniciens, ouvriers et de service et verse une subvention de fonctionnement pour les collèges. L'État assure la rémunération du personnel autre que technicien, ouvrier et de service et de certaines dépenses pédagogiques. Les collèges ont leur propre budget, voté par le conseil d'administration et contrôlé par la collectivité territoriale, l'académie et le préfet. L'agent comptable et le chef d'établissement sont responsables de l'exécution du budget.

Le contrôle administratif et financier des établissements relève de compétences croisées :

• des autorités académiques (recteur et directeur des services départementaux de l'éducation nationale)
• du préfet de département
• du conseil général
• de l'inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche (IGAENR)
• de la chambre régionale des comptes