L'unité facultative « sensibilisation au secteur sportif » (UF3S), créée par arrêté du 20 février 2026, est ouverte aux candidats sous statut scolaire inscrits en baccalauréat professionnel, quelle que soit la spécialité préparée.

Le parcours de formation conduisant à l’obtention de l'unité facultative est proposé à des élèves volontaires et désireux de découvrir le secteur sportif, inscrits dans un établissement public local d'enseignement ou un établissement d'enseignement privé sous contrat.

Ce parcours se déroule durant les classes de première et de terminale.

1. Objectifs

L’unité facultative « sensibilisation au secteur sportif » a pour objectif d’offrir aux élèves de baccalauréat professionnel de nouvelles possibilités de découverte dans l’univers du sport au sens large. Les contenus de cette unité facultative s’articulent, dès que cela est possible, avec les enseignements suivis dans la spécialité de baccalauréat professionnel préparée. Les périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) peuvent être contextualisées dans le secteur sportif, si la spécialité le permet.

L’unité facultative de sensibilisation au secteur sportif vise à :

• faire découvrir à l'apprenant les métiers et les exigences du secteur sportif à travers une immersion ouvrant la voie à une insertion dans le secteur sportif en lien avec la spécialité de baccalauréat professionnel préparée ainsi qu'à des parcours complémentaires, par exemple : poursuite en certificat de spécialisation encadrement secteur sportif option multi-activités physiques ou sportives pour tous (CSE2S Maps), en brevet professionnel de la jeunesse, de l'éducation populaire et du sport (BPJEPS), en diplôme d'études universitaires scientifiques et techniques du sport (Deust) ;
• développer des expériences dans des structures sportives via des activités professionnelles ou bénévoles, ou des PFMP, se déroulant en première et/ou en terminale du baccalauréat professionnel.

2. Projet pédagogique

L’unité facultative « sensibilisation au secteur sportif » se déploie durant les deux dernières années du cycle terminal. Elle doit favoriser la mixité en accueillant aussi bien des filles que des garçons et permettre la participation d’élèves de différentes spécialités professionnelles.

Elle est ouverte dans un lycée professionnel ou un lycée polyvalent avec section d’enseignement professionnel, sur proposition du chef d’établissement, après avis du conseil d’administration.

Sa mise en œuvre suppose donc la rédaction d’un projet pédagogique transmis pour avis aux IA-IPR d’éducation physique et sportive (EPS).

L’unité facultative « sensibilisation au secteur sportif » est conçue par l'équipe pédagogique à l’échelle de l’établissement : les professeurs d'EPS et les professeurs des enseignements professionnels et des enseignements généraux. L’équipe peut être élargie au professeur documentaliste et à l’ensemble des membres de la communauté éducative de l'établissement (personnels d'éducation, médico-social, bureau des entreprises, etc.).

Le projet rappelle les compétences fixées par l’annexe 1 de l’arrêté du 20 février 2026, l’organisation des contenus de formation, les étapes du parcours et les activités supports. Il prévoit également les partenariats indispensables à la contextualisation dans le secteur du sport.

Le temps dédié aux expériences professionnelles dans le secteur sportif au travers des activités professionnelles ou bénévoles ou des PFMP doit représenter au moins 60 heures durant les années de première et/ou de terminale du baccalauréat professionnel.

3. Partenariats

Le parcours de formation prend appui sur un partenariat fort et formalisé entre l’établissement et les milieux professionnels locaux permettant de définir les contenus de formation répondant aux objectifs de la formation, la contribution des différents intervenants (personnels enseignant et d’éducation, professionnels), et les moyens techniques mobilisables (matériels, équipements, documentation).

À l'échelle de la région académique, la coordination des partenariats avec le secteur sportif est réalisée conjointement par le délégué de région académique à la jeunesse, à l'engagement et au sport (Drajes) et le délégué de région académique à la formation professionnelle initiale et continue (Drafpic).

Les inspecteurs territoriaux en charge de l'éducation physique et sportive concernés par l’UF3S sont associés au travail de coordination mené pour faciliter les échanges d'information entre la région académique, l'académie et les établissements.

Des partenariats pourront éventuellement donner lieu à une convention signée par le recteur de région académique ou, par délégation, par le recteur d'académie, avec une déclinaison par établissement sous forme d'un programme d'actions partagées.

Les établissements pourront en fonction des caractéristiques et des ressources de leur territoire, mobiliser, pour les enseignements proposés en établissement comme pour les PFMP :

• le secteur sportif associatif : clubs, comités départementaux, comités régionaux, services territoriaux de l’Union nationale du sport scolaire (UNSS) mais aussi les comités départementaux et régionaux olympiques et sportifs. Dans le cadre de la coordination menée à l'échelle de la région académique, les Drajes faciliteront l'intervention de ces structures ;
• le secteur sportif des collectivités territoriales : commune, intercommunalité, département ou région ;
• le secteur sportif marchand : entreprises œuvrant dans le champ de la pratique des activités physiques et sportives et de la promotion du sport.

4. Compétences visées

Dès que cela est possible, la formation préparant les candidats à l'obtention de leur baccalauréat professionnel avec l’UF3S est partiellement contextualisée, si possible en partenariat étroit avec les professionnels du secteur sportif, afin de permettre aux élèves d'acquérir, parallèlement aux compétences de la spécialité de baccalauréat professionnel préparée, les compétences spécifiques dans les deux domaines visés par l’UF3S : s’inscrire dans une démarche de projet et conduire son parcours professionnel dans le secteur sportif.

Les compétences sont détaillées dans l’annexe 1 de la présente note de service (détail des compétences visées).

5. Mise en œuvre

5.1 L’organisation du parcours au sein de l’établissement

Le parcours de formation de l’élève se construit en prenant appui sur les enseignements professionnels et/ou généraux et les dispositifs pédagogiques prévus dans l'organisation de la formation au baccalauréat professionnel dont la réalisation du projet ou le soutien au parcours.

Il peut intégrer des temps de co-intervention de plusieurs professeurs ou avec des professionnels du secteur sportif, des rencontres avec les professionnels. La durée de formation nécessaire à la sensibilisation au secteur sportif est estimée à 1 heure hebdomadaire en moyenne de la classe de première et de terminale.

5.2 L’expérience dans le secteur sportif

Les élèves doivent justifier d’expériences telles que des activités professionnelles ou bénévoles ou encore de PFMP, effectuées dans le secteur sportif, concentrées sur une période donnée ou filées tout au long des années de première et/ou de terminale, d’une durée d’au moins 60 heures, qui s’ajoutent au temps de formation estimé à 1 heure hebdomadaire en moyenne.

Deux cas de figure sont ainsi possibles :

Prise en compte des PFMP

Les périodes de formation en milieu professionnel contextualisées dans le secteur sportif sont comptabilisées dans ces expériences.

Ainsi, certaines des compétences visées par le référentiel de la spécialité du baccalauréat professionnel des élèves peuvent conduire à des activités mises en œuvre directement dans le secteur sportif. À titre d'exemple :

• des travaux d'assistance administrative dans une association ou un club sportif pour le baccalauréat professionnel assistance à la gestion des organisations ;
• des activités de vente au sein d'une enseigne de distribution liée au sport pour le baccalauréat professionnel métiers du commerce et de la vente – option A ;
• des activités de prospection commerciale pour une entreprise produisant des articles de sport pour le baccalauréat professionnel métiers du commerce et de la vente – option B ;
• des activités d'accueil ou de sécurité dans le cadre d'événements sportifs pour les baccalauréats professionnels métiers de l'accueil et métiers de la sécurité.

Prise en compte des activités professionnelles ou bénévoles

Certaines spécialités de baccalauréat professionnel ne permettent pas de réaliser des PFMP dans le secteur sportif.

Des activités professionnelles ou bénévoles en structures publiques ou privées intervenant dans les champs des activités physiques et sportives ou des activités éducatives, culturelles et sociales sportives, dispensées sur au moins l’une des deux années du cycle terminal, en plus des PFMP du baccalauréat professionnel préparé, permettent aux élèves de vivre des expériences diversifiées.

Ces structures peuvent être :

• des collectivités locales ;
• des associations, notamment sportives ;
• des associations sportives scolaires (Union sportive de l'enseignement du premier degré [USEP], UNSS, Union générale sportive de l'enseignement libre [UGSEL]) ;
• des établissements d'activités physiques et sportives divers intégrant les activités physiques ou sportives comme activités de prévention pour la santé et les conduites à risque ;
• d'une façon générale, toute structure promouvant les activités physiques ou sportives (salles multisports, bassins nautiques, structures de vacances, bases de loisirs, hôtellerie de plein air, structures culturelles ou de loisirs ayant une action au profit de la défense, etc.) ;
• des structures dans le secteur périscolaire.

L'association sportive scolaire du lycée ou des établissements environnants ainsi que l’UNSS constituent des lieux privilégiés pour ces expériences professionnelles.

Chaque activité professionnelle ou bénévole donne lieu à la formalisation d’une attestation spécifique précisant la nature des activités menées, la structure sportive associée ainsi que la durée de l’activité, permettant notamment de comptabiliser les 60 heures d’expériences exigées.

6. Évaluation

Les élèves qui suivent l’UF3S sont évalués par rapport aux niveaux des compétences attendues, présentés en annexe 2 de la présente note de service (grille d’évaluation).

L’évaluation repose sur une épreuve orale durant laquelle le candidat témoigne des compétences développées dans le cadre de son parcours de formation en s’appuyant sur un dossier professionnel.

L’évaluation par contrôle en cours de formation se fonde sur les indicateurs suivants :

• efficacité de la communication ;
• pertinence et qualité des informations traitées et des documents produits ;
• qualité des arguments valorisant l'expérience acquise dans le cadre du projet ;
• qualité des connaissances de l'environnement sportif ;
• maîtrise du champ lexical usuel relatif au secteur sportif ;
• cohérence des propositions d'adaptation au contexte.

La validation de l’UF3S (note égale ou supérieure à 10/20) apporte l’équivalence du bloc 4 du certificat de spécialisation encadrement secteur sportif option multi-activités physiques ou sportives pour tous défini par arrêté du 2 décembre 2025.