Année scolaire 2025-2026 : bien préparer sa rentrée en 6e
Un nouvel établissement, plusieurs professeurs, des méthodes de travail différentes : l’entrée en 6e représente une étape importante et implique quelques changements. Pour préparer ce passage en toute sérénité, voici quelques repères.
Une organisation du temps des élèves pour répondre aux besoins de chacun
Répartition des enseignements
Les enseignements communs sont répartis :
- deux tiers du temps en classe entière ;
- un tiers du temps en groupes de français et de mathématiques (jusqu’à 10 semaines en classe entière en français et en mathématiques).
| Éducation physique et sportive | 4h |
|---|---|
| Enseignements artistiques (arts plastiques + éducation musicale) | 1h + 1h |
| Français | 4h30 |
| Histoire, géographie et enseignement moral et civique (EMC) | 3h dont 30 min d'EMC |
| Langue vivante | 4h |
| Mathématiques | 4h30 |
| Sciences de la vie et de la Terre, physique-chimie | 3h |
| TOTAL | 25h par semaine |
Les groupes de besoins en français et en mathématiques
L’organisation des enseignements de français et de mathématiques en groupes de besoins poursuit trois objectifs :
- déployer une action pédagogique ciblée grâce à des approches personnalisées, à partir des besoins effectivement constatés des élèves et de leur degré de maîtrise des connaissances et des compétences requises pour une meilleure réussite de chacun
- garantir à tous les élèves l'acquisition progressive et la maîtrise des connaissances et des compétences attendues à chaque niveau avec une attention spécifique aux plus fragiles
- renforcer la confiance de tous les élèves en leur capacité d'apprendre et de réussir au collège
La même ambition est visée pour l’ensemble des élèves. Les programmes de français et de mathématiques sont identiques pour tous les élèves, avec les mêmes attendus, quels que soient leurs groupes. Les modalités et les démarches d’apprentissage s’adaptent aux besoins des élèves.
En savoir plus sur les enseignements de français et de mathématiques organisés en groupes au collège
Foire aux questions
Les programmes de français et de mathématiques sont identiques pour tous les élèves, avec les mêmes attendus, quels que soient leurs groupes. Seules les modalités et les démarches d’apprentissage diffèrent et s’adaptent aux besoins des élèves. Il s’agit de faire preuve d’ambition et d’exigence à l’égard de tous les élèves. L’objectif est bien d’élever le niveau de tous les élèves, tout en réduisant les écarts qui sont si importants aujourd’hui selon les évaluations nationales et internationales.
Lorsque les élèves changent de groupe, ils ne sont ni en retard ni en avance sur le programme.
La composition des groupes est flexible. Les professeurs recomposent les groupes en fonction des progrès et des besoins des élèves. Par ailleurs, selon l’organisation choisie par le collège, les élèves peuvent avoir des cours en classe entière en français et en mathématiques, entre 1 à 10 semaines par an.
Les groupes ne doivent pas être constitués en fonction de besoins éducatifs particuliers d’une autre nature (élèves allophones, élèves d’Ulis, etc.).
L’interlocuteur privilégié est le professeur de français et de mathématiques de la classe. En fonction des établissements et des organisations retenues, le professeur qui enseigne à l’élève durant la période concernée se joint à l’entretien. En effet, le suivi des élèves nécessite l’expertise collective des professeurs.
Les professeurs du collège, en lien avec ceux des classes de CM2, constituent les groupes en fonction des besoins des élèves de 6e. Ils prennent en compte les résultats scolaires des élèves, déterminent les points à consolider ou ceux qu’ils peuvent approfondir. Les évaluations nationales de début d’année, qui ciblent des connaissances et des compétences précises, constituent des repères solides pour composer les groupes.
Les professeurs veillent à ne pas associer des groupes d'élèves dont la nature des besoins est différente : élèves de SEGPA, élèves d'ULIS, élèves allophones ou ex-allophones, élèves en situation de pré-décrochage, élèves au comportement perturbateur.
Pour les élèves de 5e, les groupes sont constitués en s’appuyant sur les besoins que l’équipe pédagogique a identifiés durant la classe de 6e pour les élèves déjà dans l’établissement.
L’évaluation régulière des acquis des élèves fait pleinement partie des apprentissages. Ces évaluations sont de nature différente : pendant les cours, à l’oral, à l’écrit ou durant des temps dédiés, la plupart du temps à l’écrit. Dans le cadre des groupes, les professeurs travaillent ensemble pour harmoniser leurs évaluations. Ce travail commun peut prendre la forme d’un devoir commun avec un barème et un corrigé communs.
Il revient aux équipes éducatives de décider de la taille des groupes en fonction des besoins des élèves que les professeurs auront identifiés. Tous les groupes n’auront pas la même taille, étant entendu que l’on ne doit pas confondre difficulté à maîtriser des connaissances et compétences précises, et besoins éducatifs particuliers d’une autre nature : élèves allophones, élèves d’Ulis, etc.
Les élèves de plusieurs ou de toutes les classes d’un même niveau auront d’une part leurs heures de français et d’autre part leurs heures de mathématiques à la même heure. C’est en effet la condition nécessaire pour que les élèves puissent changer de groupes. Au-delà de cette organisation nouvelle dans ces deux disciplines, les emplois du temps des élèves ne changent pas.
La difficulté scolaire contribue au mal être des élèves. Les groupes de besoins offrent un cadre respectueux du rythme d’apprentissage de chacun. Ils vont donner le temps aux élèves de consolider certaines connaissances et d’en approfondir d’autres. Ils vont donner le temps aux professeurs d’agir au plus près des besoins de chacun.
Il s’agit de constituer des groupes évolutifs en fonction des besoins et compétences des élèves, sans que d’autres critères, tels que la situation de handicap, entrent en ligne de compte.
Par ailleurs, l’organisation en groupes ne se substitue pas aux dispositifs existants (UPE2A, ULIS, SEGPA, etc.).
Ce sont donc les besoins sur une séquence donnée en français ou en mathématiques qui détermineront le groupe dans lequel un élève à besoins éducatifs particuliers sera positionné.
Un même programme pour tous
Français
En 6e, l’élève approfondit ses apprentissages en français par des activités régulières de lecture, d’écriture et d’oral. Il continue à enrichir également son vocabulaire tout en développant des compétences en grammaire et en orthographe afin de progresser dans l’ensemble des disciplines.
Mathématiques
Grâce à l’école élémentaire, l’élève est prêt en 6e à approfondir ses apprentissages sur les nombres à virgule, les fractions simples, les pourcentages, ainsi que les surfaces et les volumes. Au cours de l’année, la pratique régulière du calcul et de la résolution de problèmes de plus en plus complexes lui permet de développer des automatismes qu’il peut réinvestir afin de résoudre des situations issues de la vie courante.
Du 8 au 26 septembre 2025, les élèves passent les évaluations nationales.
Elles permettent aux professeurs de disposer de repères en français et mathématiques sur les acquis des élèves. Les résultats des élèves sont transmis aux parents.
Éducation physique et sportive
26 activités physiques et sportives sont définies au niveau national. Une mention particulière est faite au "savoir-nager". L’élève apprend à se dépasser, respecter les règles, prendre des responsabilités, se connaître et à veiller à sa bonne santé.
Sciences de la Vie et de la Terre, physique-chimie
En SVT, l’élève étudie la grande diversité des formes de vie, leur histoire et les relations qu’elles entretiennent entre elles et avec leur milieu. En physique-chimie, il apprend la structure de la matière, ses états, ses propriétés et ses transformations, il s’intéresse à l’énergie et ses transferts. Dans ces deux disciplines, l’élève explique des phénomènes naturels ou artificiels et s’initie à la démarche scientifique.
Histoire, géographie et enseignement moral et civique
En histoire, l’élève étudie la préhistoire et l’Antiquité, il confronte les faits historiques et les croyances. En géographie, le programme est centré sur la notion d’habiter. L’élève apprend à localiser la répartition de la population mondiale et la variété des formes d’occupation spatiale dans le monde. En EMC, il apprend le respect d’autrui. Il étudie les valeurs de la République et les notions d’engagement, d’intérêt général et d’esprit civique.
Enseignements artistiques
L’acquisition d’une culture artistique est essentielle. En 6e, l’élève apprend à interpréter et exprimer son avis sur différentes œuvres et formes d’arts. En arts plastiques, il crée et transforme des images. En éducation musicale, il écoute, apprend et interprète des œuvres de différents styles.
Langue vivante
L’élève approfondit sa capacité à écouter et comprendre, réagir et dialoguer, écrire et lire dans une langue vivante tout en poursuivant la découverte de sa culture.
Un accompagnement renforcé
- Devoirs faits : obligatoire chaque semaine pour tous les élèves de 6eafin d’acquérir de l’autonomie dans leur travail personnel
- Soutien scolaire : jusqu’à 2h supplémentaires de soutien hebdomadaire pour les élèves les plus en difficulté.
- Stages de réussite : proposés par les équipes pédagogiques pendant les vacances aux élèves volontaires, les stages de réussite permettent de travailler en petits effectifs pour combler d’éventuelles lacunes.
Un environnement bienveillant
Non au harcèlement
La lutte contre le harcèlement à l’école est une priorité absolue :
- tous les collèges sont engagés dans le programme Phare de lutte contre le harcèlement
- 6 novembre 2025 : Journée nationale de lutte contre le harcèlement
- questionnaire d’auto-évaluation pour recueillir chaque année la parole des élèves
- 3018 : numéro unique accessible 7 j / 7, de 9 h à 23 h
Le Pass'Sport
Le Pass’Sport propose une aide de 50 € pour financer l’inscription à un club sportif dans toutes les disciplines de tous les enfants qui bénéficient de l’allocation rentrée scolaire ou de l’allocation d’éducation de l’enfant handicapé.
S'épanouir par la culture
Le pass Culture commence dès la 6e : des activités d’éducation artistique et culturelle sont financées par le ministère chargé de l’Éducation nationale afin d'organiser des sorties culturelles, des rencontres avec des artistes, etc.
Maîtriser le numérique
L’attestation de sensibilisation au numérique Pix pour les élèves de 6e est obligatoire. Elle permet aux élèves :
- d'adopter la bonne distance avec les outils numériques ;
- de tirer pleinement parti des bons usages ;
- de prévenir le cyberharcèlement.
Le dépliant "Bien préparer sa rentrée en 6e"
Bien préparer sa rentrée en 6e
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