La maîtrise du langage pour comprendre le monde
La maîtrise du langage conditionne la compréhension du monde, la sérénité du rapport à l’autre et l’autonomie de la pensée. Au bénéfice de toutes les disciplines, elle est un levier essentiel à l’élaboration et à l’expression d’une pensée complexe.
L'essentiel
- Orthographe, syntaxe et grammaire doivent faire l’objet d’une juste exigence dans les apprentissages, de l’école primaire au baccalauréat.
- Les nouveaux programmes de français entrent en vigueur en CM2 et en 5e à la rentrée 2026. Cette mise en œuvre achève la rénovation des programmes de l’école primaire et poursuit celle du collège, après l’entrée en vigueur du programme de 6e à la rentrée 2025.
- 100 dispositifs de toute petite section (TPS) en territoire prioritaire viennent soutenir la lutte contre les inégalités.
Le vocabulaire : un levier essentiel
Le lexique est le principal déterminant des inégalités scolaires et culturelles. Refuser tout fatalisme en termes d’inégalités passe donc d’abord, dans le premier degré comme au collège, par un travail exigeant et assidu pour élargir le champ lexical des élèves. Toutes les disciplines contribuent à cet apprentissage.
La richesse du vocabulaire conditionne la compréhension des textes, la qualité des productions écrites et l’accès aux savoirs dans toutes les disciplines. Les nouveaux programmes de français définissent, pour chaque niveau de classe en élémentaire et par tranche d’âge en maternelle, des objectifs d’apprentissage plus explicites et exigeants.
À l’école primaire, l’acquisition d’un vocabulaire riche et varié nécessite :
- des temps d’apprentissage hebdomadaires consacrés ;
- un renforcement des compétences méthodologiques, avec l’usage raisonné des dictionnaires et la construction de réseaux lexicaux permettant aux élèves d’organiser leur pensée et de garder trace des mots découverts.
Au collège, il s’agit de permettre à l’élève d’appréhender plus finement différents univers de référence, avec une autonomie croissante. Cette ambition repose sur une articulation renforcée entre la lecture, l’oral et l’écriture, en particulier dans le cadre des projets d’apprentissage prévus dans le programme de français et menés en classes de 6e et 5e. Elle se prolonge par l’exploration des entrées culturelles, littéraires et artistiques.
Faciliter l’entrée dans le langage à l’école maternelle
À l’école maternelle, le développement du langage est la priorité pour favoriser la réussite scolaire et réduire les inégalités. Le vocabulaire et l’entrée dans l’écrit font l’objet d’un apprentissage spécifique.
Avec 100 nouvelles classes de toute petite section dans les quartiers prioritaires à la rentrée 2026, l’objectif est de faciliter l’entrée dans le langage, d’enrichir le vocabulaire du quotidien et de favoriser les premières interactions orales.
L'écriture : un enseignement progressif et constant
L’écriture se construit progressivement, des premiers gestes graphiques en maternelle à la rédaction de textes plus élaborés au collège, mobilisant la créativité des élèves. Derrière la simplicité apparente de la production d’un texte, se combinent des opérations complexes qui nécessitent du temps pour être acquises. L’engagement d’un élève dans un acte d’écriture est multiple, de la tenue du crayon à l’orthographe, mais aussi dans la recherche d’idées, l’organisation de sa pensée, la rédaction et la relecture pour améliorer sa production.
À tous les niveaux de l’école élémentaire, une pratique quotidienne de l’écrit est requise dans toutes les disciplines, tout en renforçant l’attention portée à l’orthographe pour des textes de plus en plus longs.
Les "textes à trous" sont à proscrire à l’école primaire comme au collège, sauf besoins particuliers, au profit du geste scripteur et de la rédaction de phrases complètes, qui améliorent la mémorisation et permettent à l’élève de développer une pensée complexe.
Orthographe, syntaxe et grammaire : une juste exigence
De l’école primaire au lycée, un juste niveau d’exigence doit être porté par l’ensemble des enseignants, dans toutes les disciplines, afin de permettre à chaque élève de progresser tout au long de sa scolarité dans la maîtrise de l’orthographe, de la grammaire et de la syntaxe.
Cette exigence sera pleinement prise en compte dans les examens nationaux à compter de la session 2027. Des consignes de correction claires et harmonisées seront données aux correcteurs afin que les professeurs puissent préparer les élèves en toute lisibilité et dans un cadre d’évaluation cohérent avec les attentes des programmes
Enseigner, encourager la lecture et susciter le plaisir de lire
L'apprentissage de la lecture à l'École
L'École a pour mission de permettre à tous les enfants de maîtriser la lecture, et aussi de développer leur intérêt pour les livres et leur plaisir à lire. Le ministère chargé de l'Éducation nationale entend soutenir, promouvoir et étendre les initiatives destinées à susciter le goût de la lecture.
Peut également vous intéresser
Projet de programme de français et culture antique (FCA) pour la classe de 6e
Par lettre de saisine en date du 13 mars 2024, la ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse a demandé au Conseil supérieur des programmes de revoir le programme de français et culture antique (FCA) pour la classe de 6e.
CSP
Projet de programmes de langues et cultures de l'Antiquité (LCA) pour le cycle 4
Par lettre de saisine en date du 13 mars 2024, la ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse a demandé au Conseil supérieur des programmes de revoir le programme de langues et cultures de l'Antiquité (LCA) pour le cycle 4.
CSP
Projet de programmes de français pour le cycle 4
Par lettre de saisine en date du 13 mars 2024, la ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse a demandé au Conseil supérieur des programmes de revoir le programme de français pour le cycle 4.
CSP
