Projet de programmes de français pour le cycle 4

Le projet de programmes de français pour le cycle 4 a été publié le 15 mai 2025 par le Conseil supérieur des programmes.

Le projet de programmes de français pour le cycle 4 a été élaboré par un groupe de travail piloté par trois inspecteurs de l’éducation, du sport et de la recherche (IGÉSR), David Bauduin, Renaud Ferreira de Oliveira et Nourhoda Himich, et composé de cinq inspecteurs académiques-inspecteurs pédagogiques régionaux (IA-IPR) et de cinq professeurs de collège.

Dans la continuité du cycle 3, le projet s’articule autour de cinq grands domaines de compétences et réaffirme la complémentarité entre l’approfondissement des compétences langagières et linguistiques et l’étude de la littérature. S’appuyant sur les programmes en vigueur et les apports récents de la recherche, le texte redéfinit et précise certains éléments afin de constituer un document de référence unique pour la classe.

Les finalités du cycle 4 sont renforcées : la consolidation de l’autonomie de l’élève, le travail plus approfondi sur l’implicite, le développement du goût et de la sensibilité pour la littérature ainsi que la construction d’un point de vue argumenté. Le programme vise aussi à mieux préparer l’élève aux exigences du lycée, notamment en renforçant la place de l’écrit et la lecture d’œuvres intégrales.

Le projet de programmes maintient la notion de cycle tout en insérant des repères annuels qui structurent le programme par niveau. Chaque domaine est organisé par classe et en sous-compétences ; les contenus d’enseignement sont présentés à partir de ce que l’élève doit apprendre et savoir, avec des objectifs d’apprentissage et des exemples de réussite. Ils sont complétés par des données quantitatives et des points de vigilance pour le professeur.

• Lecture
  • Comprendre, interpréter, apprécier
  • Lire à voix haute, seul ou à plusieurs
  • Appréhender une œuvre dans des contextes artistiques variés
  • Structurer ses connaissances littéraires et culturelles, mobiliser ses lectures
• Culture littéraire et artistique (cf. entrées détaillées infra)
• Écriture
  • Écrire pour réfléchir, apprendre et mémoriser
  • Écrire des textes d’invention et de réflexion pour soi et pour autrui
  • Évaluer son écrit et savoir le faire évoluer
• Oral
  • Prendre la parole, communiquer, interagir
  • Écouter, comprendre et interpréter
  • Dire, lire, jouer un texte
• Vocabulaire et orthographe lexicale
  • Enrichir son vocabulaire
  • Identifier les types de relations entre les mots
  • Réemployer son lexique et jouer avec les mots
  • Comprendre la formation des mots
  • Écrire avec justesse (orthographe)
• Grammaire et orthographe grammaticale
  • Comprendre et expliquer le fonctionnement d’une phrase
  • Distinguer et employer à bon escient grammaire de l’écrit et grammaire de l’oral
  • Approfondir sa maîtrise des formes conjuguées du verbe et leur emploi
  • Savoir accorder les mots dans la phrase et expliquer ses choix

Étroitement liés, les domaines de la lecture et de la culture littéraire et artistique sont au cœur de la discipline au cycle 4. Nourri d’une approche renouvelée, l’enseignement du français rapproche la littérature des questionnements de l’élève et valorise la lecture sensible afin qu’il exprime ses goûts et construise son point de vue. Chaque année s’organise autour d’entrées thématiques liées à un genre et à des enjeux littéraires précis, composées d’une notice et d’un corpus indicatif – sans visée prescriptive – d’œuvres intégrales et d’œuvres proposées en lecture cursive, ainsi que de prolongements artistiques et culturels. Chaque année, l’élève lit au moins trois œuvres en lecture cursive et étudie quatre œuvres intégrales de genres littéraires et d’époques différents, dans une approche qui approfondit progressivement la contextualisation et l’histoire littéraire.

• 5e : Éprouver, expérimenter : la découverte de soi, d’autrui et du monde
  • Devenir héros/héroïne : destins romanesques
• Voyage en poésie : « Du monde entier au cœur du monde »
  • Expérimenter et jouer au théâtre : la société sens dessus dessous
  • Imaginer, sentir, raisonner : des histoires pour plaire et instruire
• 4e : Rêver, délibérer, développer son jugement : en quête de valeurs et de vérité
  • Sonder, explorer, anticiper : la fiction aux limites de notre monde
  • Contempler, célébrer, veiller : habiter la terre en poète
  • Obéir, désobéir, trahir ? Conflits de valeurs sur scène
  • Critiquer, dénoncer, penser : les Lumières en héritage
• 3e : S’affirmer, s’émanciper : l’engagement humaniste
  • Montrer, témoigner, réparer : le roman, le récit à l’épreuve du réel
  • S’unir, se désunir, se réunir en mots : l’amour en poésie
  • S’affronter, débattre, questionner la société au théâtre : la scène et la Cité
  • Défendre les valeurs humanistes : écrivains et journalistes acteurs de leur temps

Au cycle 4, l’enseignement de l’écriture est un vecteur essentiel d’émancipation et d’engagement. L’élève développe des stratégies de révision et d’enrichissement de ses propres textes, apprend à structurer sa pensée et à diversifier ses formes d’expression. L’écriture, pratiquée régulièrement, devient un espace de création et de réflexion où se conjuguent rigueur et plaisir. En lien étroit, le travail de l’oral se poursuit et s’enrichit : à travers l’écoute, la prise de parole et l’interprétation, notamment théâtrale, l’élève apprend à communiquer avec aisance, à exploiter les ressources expressives de la parole et à adopter une posture réflexive. Le développement du vocabulaire et de l’orthographe lexicale accompagne ces apprentissages en favorisant la précision, l’enrichissement du lexique et la recherche du mot juste. Enfin, la grammaire et l’orthographe grammaticale, abordées de manière explicite, donnent à l’élève les outils nécessaires pour comprendre le fonctionnement de la langue, en faire un usage conscient et gagner en autonomie dans toutes les disciplines.