De nouveaux barèmes pour la maîtrise de la langue aux examens de la session 2027
À partir de la session 2027, le niveau d'attente rédactionnelle est renforcé aux épreuves écrites des examens, tant au diplôme national du brevet (DNB), qu'au baccalauréat ainsi qu’aux diplômes professionnels.
Une exigence renforcée dans les attentes rédactionnelles des candidats pour toutes les disciplines
La maîtrise de la langue est évaluée dans l’ensemble des enseignements et des disciplines.
À partir de la session 2027, la part accordée aux qualités rédactionnelles dans les définitions des épreuves sera mieux identifiée afin de mieux mesurer la capacité des candidats à s'exprimer avec clarté et rigueur à l'écrit, et à construire un raisonnement argumenté.
- Un minimum de deux points est accordé à la maîtrise de la langue dans chacune des épreuves. Ils sont dédiés à la maîtrise des normes orthographiques et syntaxiques ainsi qu’à la capacité à formuler clairement un raisonnement et à utiliser un vocabulaire juste et adapté.
- En plus de ces deux points, un poids supérieur peut être attribué à la maîtrise de la langue selon les enseignements.
- Dans le cas des épreuves dont la dimension rédactionnelle est majeure, une copie défaillante sur l’ensemble des aspects relatifs à la maîtrise de la langue ne peut avoir la moyenne.
- La situation particulière des candidats bénéficiant d’un aménagement ou d’adaptations en lien avec les normes orthographiques et syntaxiques est prise en compte dans l’évaluation.
- Pour les diplômes professionnels, la clarté de l'expression et l’intelligibilité des productions écrites constituent des attendus importants, en cohérence avec les exigences de communication professionnelle propres à chaque métier.
Les quatre dimensions de la maîtrise de la langue présentées dans le tableau ci-dessous sont prises en compte dans l’évaluation de toutes les épreuves du DNB, du baccalauréat et des diplômes professionnels.
Pour en savoir plus, consultez la note de service du 11 septembre 2026
| Très insuffisant | Insuffisant | Satisfaisant | Très satisfaisant | |
|---|---|---|---|---|
| Orthographe | Erreurs très fréquentes, notamment sur des règles simples (accords sujet-verbe, accords dans le groupe nominal, etc.). | Erreurs fréquentes ou répétées (accords, conjugaison, homophones, etc.). | Erreurs ponctuelles, lexicales ou grammaticales (accords, homophones grammaticaux, etc.), mais qui ne se répètent pas de façon systématique. | Orthographe lexicale et grammaticale maîtrisée ; erreurs isolées, sans caractère systématique. |
| Syntaxe / construction des phrases | Syntaxe très défaillante : nombreuses phrases mal construites, incorrectes, incompréhensibles ou à la ponctuation inopérante. | Construction de phrases fragile : maladresses récurrentes, phrases parfois mal structurées. | Phrases globalement bien construites malgré quelques maladresses syntaxiques ponctuelles. | Phrases correctement construites, syntaxe maîtrisée, voire riche (subordination, coordination, etc.). |
| Lexique | Le lexique, notamment celui de la discipline, est employé à mauvais escient ou très pauvre. | Le lexique, notamment celui de la discipline, est employé à mauvais escient et pauvre. | Le lexique, notamment celui de la discipline, est globalement correctement employé. | Le lexique, notamment celui de la discipline, est riche et correctement utilisé. |
| Mise en forme et organisation de la réflexion | Le propos n’est pas organisé. | Le propos est organisé de manière peu pertinente. | Le propos est organisé de manière globalement cohérente. | Le propos est organisé de manière cohérente. Il suit un fil conducteur perceptible et pertinent. |
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