La séquence d’observation en milieu professionnel est obligatoire pour tous les élèves des seconde générale et technologique, en application de l’article D. 333-3-1 du Code de l’éducation. Elle se déroule dans les entreprises, les associations, les administrations, les établissements publics ou les collectivités territoriales dans les conditions prévues par le Code du travail (livres IV et V). Les articles D. 331-1 à D. 331-15 du Code de l’éducation définissent les objectifs et le cadre général d’organisation des diverses formes d’accueil en milieu professionnel qui peuvent être proposées aux élèves de la classe de seconde générale et technologique.

L’accueil des élèves en milieu professionnel est un vecteur essentiel de la découverte des métiers. Par ailleurs, le choix d’orientation des élèves est trop souvent déterminé par leur environnement social, familial et territorial. La découverte des métiers vise donc à répondre à cet enjeu majeur de justice sociale et de réduction des inégalités sociales et territoriales grâce notamment à la séquence d’observation obligatoire en classe de seconde générale et technologique. En outre, il importe de favoriser la découverte, par les filles et les garçons, de tous les métiers et d’en faire évoluer leur représentation afin que les élèves ne limitent pas leurs ambitions en raison de stéréotypes de genre.

Pour la fonction publique, cette séquence d’observation en milieu professionnel, d’une durée de deux semaines, constitue une opportunité pour renforcer l’attractivité du secteur public en ce qu’elle permet de faire découvrir la richesse de ses plus de 1 000 métiers. Cette ouverture a pour ambition de contribuer à enrichir les aspirations professionnelles des jeunes et participe de l’enjeu d’une fonction publique plus ouverte et plus représentative de la diversité de la société. Le succès de cet engagement fort en faveur des jeunes requiert la mobilisation complète de tous les services publics.

I. Une séquence d’observation de deux semaines en juin 

Les élèves de classe de seconde générale et technologique accomplissent cette séquence d’observation sur une période de deux semaines consécutives pendant le dernier mois de l’année scolaire, du 15 au 26 juin 2026 pour la présente année scolaire.

Cette période de deux semaines consécutives se déroule obligatoirement sur le temps scolaire. Elle peut éventuellement être divisée en deux périodes pour permettre à l’élève d’effectuer une première semaine dans un premier lieu d’accueil et une seconde semaine dans un second lieu d’accueil, afin de lui donner l’opportunité de découvrir divers domaines professionnels ou deux environnements professionnels différents dans un même domaine.

En outre, il est possible d’accueillir des groupes d’élèves qui effectuent leur séquence d’observation en milieu professionnel au sein d’une même entreprise, d’une même association ou d’un même organisme public, notamment pour favoriser l’organisation de parcours au sein desdites structures.

Les conditions d’encadrement des élèves sont précisées dans une convention d’accueil en milieu professionnel conclue entre l’établissement d’enseignement scolaire et l’entreprise, l’association ou l’organisme public et signée par les responsables légaux lorsque l’élève est mineur. Sous statut scolaire, les élèves restent sous l’autorité du chef d’établissement, en lien avec un personnel référent dans l’établissement, et sont accompagnés durant la période en milieu professionnel par un tuteur.

II. Une plateforme nationale rassemblant des offres de séquences d’observation

L’objectif est que la séquence d’observation en milieu professionnel bénéficie aux plus de 560 000 élèves de seconde générale et technologique, et que 75 000 élèves soient accueillis dans la fonction publique de l’État et 10 000 dans la fonction publique hospitalière. L’enjeu majeur est de permettre au plus grand nombre d’élèves de bénéficier de séquences d’observation de qualité.

Afin d’éviter les inégalités dans les accès et la qualité des stages et de permettre aux élèves de faire des stages diversifiés, une plateforme nationale a vocation à rassembler les offres de séquences d’observation en milieu professionnel (y compris pour les élèves de collège). Cette plateforme permet en outre aux structures accueillant des élèves d’accéder en ligne à la convention type, dématérialisée et qui peut être signée à distance, dans une logique de simplification des démarches et d’accompagnement de l’engagement des entreprises et des autres structures d’accueil.

Elle est accessible directement : https://www.1eleve1stage.education.gouv.fr/ 

Des webinaires de démonstration sont organisés pour les structures accueillant des élèves et pour les établissements scolaires.

Cette plateforme peut être inter connectée par API avec celles des employeurs publics ou privés qui le souhaitent : collectivités territoriales, administrations de l’État, établissements publics de santé et médico-sociaux, associations ou encore entreprises, disposant par exemple d’un SIRH intégrant un module d’offres de stages ou d’un outil dédié.

A. Offres du secteur public

Un objectif est fixé aux services de l’État pour parvenir à un volume total de 75 000 offres de séquences d’observation et accueillir des élèves bénéficiaires du dispositif. Un objectif de 10 000 offres de séquences d’observation est fixé aux établissements publics de santé et médico-sociaux.

Une attention particulière devra être portée aux élèves relevant de quartiers prioritaires de la ville et aux élèves domiciliés en ruralité.

Il vous est demandé d’identifier au sein de vos services et opérateurs sous tutelle un nombre de séquences d’observation correspondant à l’objectif fixé et rappelé dans l’annexe 1 et de vous assurer que ces offres sont publiées sur la plateforme https://www.1eleve1stage.education.gouv.fr/ le plus en amont possible avant le 15 juin 2026, date d’ouverture de la période dédiée à la séquence d’observation de seconde.

Les secrétaires généraux des ministères identifieront et répartiront en leur sein le nombre de séquences d’observation correspondant à l’objectif qui leur est fixé et rappelé dans l’annexe 1 selon le même calendrier.

Les agences régionales de santé (ARS) mobiliseront les établissements publics de santé et médico-sociaux et assureront le recensement des séquences d’observation correspondant à l’objectif fixé à la fonction publique hospitalière selon le même calendrier.

Par ailleurs, il est demandé à chaque département ministériel de désigner un correspondant, chargé de l’animation et du pilotage national du dispositif et de rendre compte de l’atteinte des objectifs. Les noms de ces référents seront transmis à la direction générale de l'administration et de la fonction publique (DGAFP) d’ici le 2 février 2026.

Les offres de séquences d’observation doivent répondre aux objectifs et modalités figurant en annexe 2. 

B. Offres du secteur privé

Les préfets de région et de département contribueront, en particulier par l’intermédiaire des directions régionales de l’économie, de l’emploi, du travail et des solidarités (Dreets), à l’alimentation de la plateforme en offres de stage. Ils mobiliseront à cette fin leurs partenaires dans le tissu entrepreneurial et notamment les réseaux consulaires, en application de leur mission de service public, ainsi que les entreprises membres de la communauté « Les entreprise s’engagent », signataires du PAQTE ou encore engagées dans le déploiement du plan « 10 000 entreprises pour l’inclusion et l’insertion professionnelle ».

Les recteurs de région académique et les recteurs d’académie mobiliseront leurs réseaux (délégués régionaux académiques à l'information et à l'orientation [Draio], délégués régionaux académiques à la formation professionnelle initiale et continue [Drafpic], directeurs délégués aux formations professionnelles et technologiques [DDFPT], responsables de bureaux des entreprises, référents découverte des métiers, ingénieurs pour l’école, etc.) en relation avec les entreprises et inciteront les entreprises avec lesquelles ils travaillent déjà à déposer des offres sur la plateforme nationale.

Ensemble, les services de l’État doivent mobiliser les acteurs économiques et professionnels afin de faire de ces séquences d’observation en milieu professionnel une opportunité pour les élèves de découvrir les secteurs d’activité et métiers en tension, notamment les métiers de l’ingénierie (industries, production, etc.).

De même, ces stages doivent permettre d’inspirer les jeunes filles pour soutenir leur ambition et pour susciter des vocations scientifiques, dans le cadre du plan Filles et maths mis en œuvre depuis la rentrée scolaire 2025, pour que les jeunes filles prennent toute leur place dans les métiers de l’ingénieur et du numérique.

Nous vous remercions pour votre implication dans la mise en œuvre opérationnelle de ce dispositif.