Le cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon (Cedre)
DEPP
Le dispositif Cedre fait le point sur les acquisitions en fin d'école et de collège au regard des objectifs fixés par les programmes officiels. Il propose un bilan des compétences et des connaissances des élèves et rend compte de leur évolution depuis la dernière évaluation conduite.
Présentation des évaluations Cedre
Les évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon (Cedre) permettent de situer les performances des élèves sur des échelles de niveau en fin d'école et en fin de collège. Renouvelées à intervalle régulier, elles permettent de suivre l’évolution du "niveau des élèves" dans le temps. L’analyse fine des compétences dans les différentes disciplines constitue en soi un matériau très riche au service des enseignants.
Les résultats de Cedre sont publiés par la DEPP sous forme de Note d'information ou de Dossier de la DEPP. Ils font également l'objet de présentations vidéo disponibles à travers les liens ci-dessous.
La passation des épreuves a lieu en fin d’année scolaire. La méthodologie prévoit un déroulement de l’enquête sur trois années :
Première étape, année n-1 : expérimentation d’un nombre conséquent d’items auprès d’un échantillon restreint d’élèves la première année ;
Première étape, année n : sélection des items valides à partir des résultats de l’expérimentation, sélection des items repris des évaluations précédentes pour assurer les comparaisons temporelles, passation de l’évaluation ;
Troisième étape, année n+1 : analyse et publication des résultats.
Le dispositif suit une méthodologie rigoureuse et fait l'objet d'une certification d'engagement de services Afnor.
À l’école, la population visée est celle des élèves de CM2 des écoles publiques et privées sous contrat de France métropolitaine. Une stratification est effectuée sur le secteur de l’établissement (public hors zone d’éducation prioritaire, zone d’éducation prioritaire et privé sous contrat). Dans chaque école sélectionnée, tous les élèves de CM2 sont évalués (par exemple, cela représentait environ 8 600 élèves répartis dans près de 300 écoles pour l’évaluation en mathématiques en 2014). Pour tenir compte de la non-réponse, les échantillons sont redressés afin d’assurer la représentativité selon le secteur.
Au collège, la population visée est celle des élèves de troisième générale des collèges publics et privés sous contrat de France métropolitaine. Une stratification est aussi effectuée sur le secteur de l’établissement. Des classes de troisième sont sélectionnées aléatoirement en vue d’une représentativité nationale (par exemple, cela représentait environ 8 400 élèves répartis dans plus de 300 classes pour l’évaluation en mathématiques en 2014). Pour tenir compte de la non-réponse, les échantillons sont redressés afin d’assurer leur représentativité selon le secteur, le sexe et le retard scolaire.
Les dernières publications Cedre
Les résultats des évaluations Cedre, par discipline
2024
- Blanche V., Edouard S., Jourde C., Pac S., Philbert L., 2026, "Sciences en fin de collège : la baisse des résultats se poursuit en 2024", Note d'Information, n° 26-13, DEPP.
- Cioldi I., Giraudeau-Barthet H., Sohier S., 2026, "Sciences en fin d’école : des résultats stables depuis 2007", Note d'Information, n° 26-12, DEPP.
- Cioldi I., Giraudeau-Barthet H., Sohier S., 2026, "CEDRE Sciences école 2024 - Analyse de situations d’évaluation", Document de travail - série études, n° 2026-E15, DEPP.
- Jourde C., Pac S., Philbert L., 2026 "CEDRE Sciences collège Technologie 2024 - Analyse de situations d’évaluation", Document de travail - série études, n° 2026-E14", DEPP.
- Blanche V., Jourde C., Philbert L., 2026 "CEDRE Sciences collège Sciences de la vie et de la Terre 2024 - Analyse de situations d’évaluation", Document de travail - série études, n° 2026-E13, DEPP.
- Edouard S., Jourde C., Marin N., Philbert L., 2026, "CEDRE Sciences collège Physique-chimie 2024 - Analyse de situations d’évaluation", Document de travail - série études, n° 2026-E12, DEPP.
2018
- Augé V., Etève Y., Ninnin L-M, 2019, "Cedre 2007-2013-2018 – Sciences en fin d’école : des résultats stables depuis 11 ans et un niveau plus homogène", Note d’Information, n° 19.32, DEPP.
- Anaïs Bret, Reinaldo Dos Santos, Louis-Marie Ninnin, Léa Roussel, 2019, "Cedre 2007-2013-2018 – Sciences en fin de collège : des résultats en baisse", Note d’Information, n° 19.33, DEPP.
2013
- Andreu S., Étève Y., Garcia É, 2014, "CEDRE 2013 - Grande stabilité des acquis en sciences en fin d'école depuis 2007", Note d’Information, n° 14.27, DEPP.
- Bret A., Garcia É., Roussel L., 2014, "CEDRE 2013 - Sciences en fin de collège : stabilité des acquis depuis six ans", Note d’Information, n° 14.28, DEPP.
2007
- Brézillon G., Brun A., 2011, "Les compétences des élèves en sciences expérimentales en fin d'école primaire", Note d’Information, n° 11.05, DEPP.
- Bourny G. et Dos Santos S., 2011, "Les compétences des élèves en sciences expérimentales en fin de collège", Note d’Information, n° 11.06, DEPP.
2019
- Ninnin L.-M., Pastor J.-M., 2020, "Cedre 2008-2014-2019 - Mathématiques en fin d’école : des résultats en baisse", Note d’Information, n° 20.33, DEPP.
- Ninnin L.-M., Salles F., 2020, "Cedre 2008-2014-2019 - Mathématiques en fin de collège : des résultats en baisse", Note d’Information, n° 20.34, DEPP.
2023
- Conceiçao P., Nghiem X., Philbert L., 2025, "Cedre histoire-géographie et enseignement moral et civique : en fin d’école, stabilité des résultats depuis 2006, mais hausse des écarts entre les élèves selon le profil social des écoles", Note d'Information, n° 25-06, DEPP.
- Lambert S., Philbert L., 2025, "Cedre histoire-géographie, enseignement moral et civique en fin de collège : stabilité des résultats et réduction des écarts depuis 2006", Note d'Information, n° 25-07, DEPP.
2017
- Pastor J.-M., Ninnin L.-M., 2018, "Cedre 2006-2012-2017 - Histoire, géographie, enseignement moral et civique en fin d’école primaire : stabilité des résultats depuis onze ans", Note d’Information, n° 18.16, DEPP.
- Pastor J.-M., Ninnin L.-M., 2018, "Cedre 2006-2012-2017 - Histoire, géographie, enseignement moral et civique en fin de collège : un progrès global des acquis des élèves après une baisse constatée en 2012", Note d’Information, n° 18.17, DEPP.
- DEPP, 2020, "Cedre 2017 - Histoire, géographie, enseignement moral et civique en fin d’école", Dossier de la DEPP, n° 213.
- DEPP, 2020, "Cedre 2006-2012-2017 - Histoire, géographie, enseignement moral et civique en fin de collège : un progrès global des acquis des élèves après une baisse constatée en 2012", Dossier de la DEPP, n° 214.
2012
- DEPP, 2016, "Cedre 2012, histoire-géographie et éducation civique en fin d'école et de collège : évaluation des acquis des élèves", Dossier de la DEPP, n° 205.
- Garcia É, Pastor J-M., 2013, "CEDRE 2012 histoire, géographie et éducation civique en fin d'école primaire : grande stabilité des acquis depuis six ans", Note d'Information, n° 13.10, DEPP.
- Garcia É, Krop J., 2013, "CEDRE 2012 histoire, géographie et éducation civique : baisse des acquis des élèves de fin de collège depuis six ans", Note d'Information, n° 13.11, DEPP.
2006
- DEPP, 2010, "Les compétences des élèves en histoire, géographie et éducation civique en fin de collège", Les dossiers, n° 196, DEPP.
2016
- DEPP, 2019, "Cedre 2016 : Anglais en fin d’école et de collège", Dossier de la DEPP, n° 212.
- DEPP, 2019, "Cedre 2016 : Espagnol en fin de collège / Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse", Dossier de la DEPP, n° 212.
- Beuzon S., Dalibard É., 2017, "Cedre 2004-2010-2016 - Compétences en anglais en fin de collège : en 2016, les élèves sont plus performants en compréhension", Note d'Information, n° 17.20, DEPP.
- Boucé S., Dalibard É., 2017, Corinne Marchois, 2017; "CEDRE 2004 - 2010 - 2016 - Espagnol et allemand en fin de collège : des progrès à l'écrit, une stabilité à l'oral", Note d'Information, n° 17.21, DEPP.
- Corinne Marchois, Etienne Dalibar, 2017, "CEDRE 2004 - 2010 - 2016 - Anglais et allemand en fin d'école : après une forte progression, des résultats désormais stabilisés", Note d'Information, n° 17.19, DEPP.
2010
- Beuzon S., Garcia É., Marchois C., 2013, "L'évolution des compétences en anglais et en allemand des élèves en fin d'école", Les dossiers, n° 203, DEPP.
- Beuzon S., Boucé S., Garcia É., Marchois C. "L’évolution des compétences en anglais, en espagnol et en allemand des élèves en fin de collège", Les dossiers, n° 204, DEPP.
- Bessonneau P., Beuzon S., Daussin J-M., Garcia É., Levy M., Marchois C., Trosseille B., 2012, "L'évolution des compétences en langues des élèves en fin d'école de 2004 à 2010", Note d'Information, n° 12.04, DEPP.
- Bessonneau P., Beuzon S., Boucé S., Daussin J-M., Garcia É., Levy M., Marchois C., Trosseille B., 2012, "L'évolution des compétences en langues des élèves en fin de collège de 2004 à 2010", Note d'Information, n° 12.05, DEPP.
2004
- Gibert F., Marquis A., 2007, "Les acquis des élèves en anglais et en allemand en fin d'école en 2004 et les contextes favorables à ces apprentissages", Les dossiers n °187, DEPP.
2021
- Eteve Y., Nghiem X., Philbert L., 2022, "Maîtrise de la langue en fin d’école : une légère hausse du niveau global des élèves en 2021", Note d'Information n° 22.28, DEPP.
- Durand de Monestrol H., Rogie H., 2022, "Compétences langagières et littératie en fin de collège : des résultats stables en 2021", Note d'Information n° 22.29, DEPP.
- DEPP. Cedre maîtrise de la langue, Cedre compétences langagières et littératie [en ligne]. Vidéo. Jeudi de la DEPP, séminaire enregistré, 13 octobre 2022. Disponible sur : https://www.youtube.com/watch?v=71_7cpY_p3g
2015
- Fumel S., Dalibar É., 2016, "Cedre 2015 : nouvelle évaluation en fin de collège : compétences langagières et littératie", Note d'Information, n° 16.21, DEPP.
- DEPP, 2021, "CEDRE : Compétences langagières et littératie 2015 en fin de collège", Les dossiers de la DEPP, n° 215.
- Andreu S., Dalibard É, Étève Y, 2016, "Cedre 2003-2009-2015 : Maîtrise de la langue en fin d'école : l'écart se creuse entre filles et garçons", Note d'Information, n° 16.20, DEPP.
2009
- Colmant M., Daussin J-M., Bessonneau P., 2011, "Compréhension de l'écrit en fin d'école : Évolution de 2003 à 2009", Note d'Information, n° 11.16, DEPP.
- Bourny G., Bessonneau P., Daussin J-M., Keskpaik S., 2010, "L’évolution des compétences générales des élèves en fin de collège de 2003 à 2009", Note d'Information, n° 10.22, DEPP.
2003
- Gibert F., Pastor J-M., 2007, "Compréhension à l'écrit et à l'oral des élèves en fin d'école primaire : évaluation 2003", Les dossiers, n° 185, DEPP.
2005
- Dos Santos S., Gibert F., Yacoub S., 2007, "Les attitudes à l'égard de la vie en société des élèves de fin d'école et de fin de collège", Les dossiers, n° 186, DEPP.
La certification qualité de l’enquête Cedre
Dans le cadre de sa démarche qualité, la DEPP a obtenu la certification de son activité évaluations des acquis des élèves « cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon ». Cette certification est la reconnaissance de l’implication de tout le personnel et d’un engagement commun pour mener une démarche d'amélioration du service rendu à l'usager.
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