Projet de programmes pour l'école maternelle (cycle 1)

Le projet de programmes du cycle 1 a été publié le 22 mai 2025 par le Conseil supérieur des programmes.

Le projet de programmes pour l'école maternelle concerne les domaines suivants :

• Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités physiques
• Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
• Se repérer dans le temps et l’espace
• Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets

Il a été élaboré par un groupe de travail piloté par Myriam Grafto et Nathalie Vilacèque, inspectrices générales de l’éducation, du sport et de la recherche (IGÉSR), et composé de six autres IGÉSR, de deux adjoints au directeur académique des services de l’éducation nationale (A-DASEN), de trois inspecteurs de l’éducation nationale (IEN), d’une conseillère technique premier degré, d’une conseillère pédagogique A-DASEN, de trois conseillers pédagogiques départementaux (CPD), d’une professeure des écoles formatrice en Institut national supérieur du professorat et de l’éducation (Inspé) et d’un directeur d’école maître formateur.

L’école maternelle est une école ambitieuse fondée sur un principe essentiel : tout enfant est capable d’apprendre et de progresser. Sa mission est de donner à chacun l’envie d’aller à l’école pour apprendre, affirmer et épanouir sa personnalité ainsi que pour exercer sa curiosité sur le monde qui l’entoure. 

Le préambule du projet de programmes rappelle que l’école maternelle accueille l’enfant et ses parents dans un cadre fondé sur le respect mutuel, qu’elle tient compte de son développement et accompagne les transitions – entre la famille et l’école, entre les temps scolaire et périscolaire. Les modalités d’apprentissage spécifiques sont réaffirmées : apprendre en jouant, apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes concrets, apprendre en s’exerçant et apprendre en mémorisant. La dimension inclusive de l’école maternelle y est désormais explicitement affirmée. L’école maternelle est le lieu où l’enfant apprend et vit avec les autres : elle l’accompagne dans la construction de sa posture d’élève et de son identité personnelle au sein d’un groupe.

Le projet de programmes des enseignements du cycle 1 est le fruit de la réforme des savoirs fondamentaux – domaines du français et des mathématiques – et de la révision des autres domaines afin d’assurer la cohérence de l’ensemble des apprentissages du cycle par une unité de forme et une articulation renforcée entre les domaines.

En cohérence avec le projet de Socle commun de connaissances, de compétences et de culture, le projet intègre désormais le développement de compétences psychosociales, adaptées à l’âge de l’enfant. Il souligne que tous les domaines contribuent à l’apprentissage du langage et mobilisent le corps dans les activités. De nouveaux repères pour une éducation au développement durable et à la transition écologique sont également introduits. 

Le texte est désormais articulé autour de six domaines d’enseignement – contre cinq précédemment – dont les liens et la transversalité sont renforcés. Il affirme le rôle fondamental de l’école maternelle, la diversité et l’exigence de ses apprentissages.

Dans le respect du rythme de développement et des besoins de chacun, l’école maternelle propose des apprentissages structurés, exigeants et progressifs qui fondent le parcours de l’élève, en prenant appui sur ses expériences antérieures et sur l’observation de ses besoins et de ses progrès. Une attention particulière est ainsi portée à la progressivité du cycle grâce à une structuration des apprentissages selon de nouveaux repères annuels :

• À aborder avant 4 ans
• À partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
• À partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés

Les contenus d’enseignement sont rédigés du point de vue de l’élève. Ils sont organisés autour d’objectifs d’apprentissage, accompagnés d’exemples de réussite adaptés aux besoins identifiés et aux attendus de plus en plus complexes selon l’âge. Des points de vigilance à destination des professeurs complètent l’ensemble en mettant l’accent sur certains gestes professionnels essentiels.