Projets de programmes de seconde générale et technologique
CSP
Par lettre de saisine en date du 28 février 2018, le ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse a demandé au Conseil supérieur des programmes de revoir les programmes de seconde générale et technologique.
Les projets de programmes de seconde générale et technologique ont été publiés entre le 11 octobre et le 6 novembre 2018 par le Conseil supérieur des programmes.
La classe de seconde occupe une place singulière dans la scolarité : inscrite entre le cycle 4 et le cycle terminal du lycée, elle constitue un seuil, un temps de détermination et d’orientation où les élèves font l’expérience d’une plus grande autonomie, se familiarisent avec les disciplines et découvrent de nouveaux champs du savoir. Les projets de programme des enseignements dispensés en classe de seconde s’efforcent de concilier culture humaniste et prise avec le monde contemporain. Ils favorisent les mises en perspective qui renouent avec le temps long et permettent aux élèves de dépasser l’enfermement dans un présent continuel. Aux deux enseignements communs nouveaux (sciences économiques et sociales et sciences numériques et technologie) s’ajoute une large palette d’enseignements technologiques optionnels. Le bagage fondamental des élèves est ainsi renforcé et la découverte des différents parcours de formation du cycle terminal assurée, par les enseignements communs ou par les options choisies.
Le préambule commun du lycée général et technologique
Dans un projet de préambule commun à l’ensemble des programmes du lycée général et technologique, le Conseil supérieur des programmes précise les nouveaux équilibres qu’entraînera la nouvelle organisation du lycée et s’attache à définir la spécificité des enseignements qui y seront dispensés.
Les projets de programmes des enseignements communs
Les projets de programme des enseignements communs ont été conçus de manière à favoriser l’acquisition d’une culture scolaire tout en offrant aux élèves une initiation aux nouveaux domaines de la connaissance (par exemple l’informatique et les technologies numériques) sans lesquels ils ne peuvent saisir ni les enjeux contemporains du progrès technique et du développement durable ni les relations complexes qui aujourd’hui se nouent entre les savoirs (par exemple entre les sciences de la vie et de la Terre et l’étude des questions environnementales).
L’EPS permet à tous les élèves d’accéder à une pratique physique et de s’engager dans une activité qui procure du plaisir. Par la pratique physique, sportive et artistique, les élèves développent leur motricité ; ils apprennent à se préparer et à s’entraîner, à construire des comportements sociaux, à prendre soin de leur santé. Organisé autour des cinq expériences corporelles caractéristiques des pratiques physiques, sportives et artistiques (PPSA) contemporaines, le programme invite les élèves à réaliser une prestation corporelle artistique ou codifiée. En s’engageant dans cette réalisation, ils découvrent certains enseignements artistiques de spécialité proposés en classe de première.
L’EMC aide les élèves à devenir des citoyens responsables et libres, à forger leur sens critique et à adopter un comportement éthique. Il les prépare à l’exercice de la citoyenneté et les sensibilise à la responsabilité individuelle et collective. Cet enseignement contribue ainsi à l’une des missions confiées à l’École par la Nation : transmettre les valeurs de la République et les faire partager. En classe de seconde, l’enseignement est construit autour de la notion de liberté. En approfondissant l’analyse des formes de la liberté, les élèves accèdent aux conditions de leur émancipation intellectuelle, sociale et politique. Deux questionnements guident la réflexion : « Quels sont les principes et les conditions de la liberté ? » ; « Comment évoluent la conception et l’exercice des libertés ? ». Des objets d’enseignement sont proposés, par exemple « L’actualité de la loi de la séparation des Églises et de l’État de 1905 », « Les données numériques, traitement et protection (règlement général sur la protection des données) », etc. La réalisation d’un projet de l’année, fruit d’un travail individuel ou collectif, est recommandée pour que les élèves s’approprient, par l’enquête et la recherche documentaire, les aspects concrets de l’enseignement moral et civique.
L’enseignement de français développe les capacités de lecture et d’expression des élèves. Il enrichit leur culture littéraire et artistique et joue un rôle déterminant dans la formation de l’esprit, le développement de l’imagination et l’éducation de la sensibilité. Le projet de programme confère une place fondamentale, aux côtés de l’étude de la littérature, à un travail sur la langue qui vise à renforcer les connaissances acquises et à les mettre au service de la compréhension des textes et de l’amélioration de l’expression, écrite et orale, des élèves. Il s’organise autour de quatre objets d’étude – poésie, littérature d’idées et presse, roman et récit, théâtre – qui donnent lieu à des études d’œuvres intégrales, à des lectures cursives et personnelles, à l’étude de groupements de textes. Afin de permettre aux élèves de mieux se repérer dans les évolutions de la littérature d’expression française, il préconise des parcours de lecture adossés à un thème et une période restreinte. Dès la classe de seconde, les élèves se préparent aux exercices écrits et oraux des épreuves anticipées du baccalauréat.
L’enseignement d’histoire-géographie permet de comprendre l’évolution des sociétés, des cultures et des politiques en utilisant les méthodes spécifiques à l’histoire et à la géographie. Il propose aux élèves une réflexion sur les acteurs, les événements et les circonstances du passé et du présent qui éclairent le monde d’aujourd’hui. En classe de seconde, le projet de programme vise, en histoire, à assurer la continuité chronologique des apprentissages ; il propose successivement un aperçu du monde méditerranéen aux époques antique et médiévale, une étude de la multiplication des échanges et contacts entre continents à partir du XVe siècle et leur influence sur l’Europe, une comparaison entre l’organisation politique des royaumes de France et d’Angleterre au XVIIe siècle, l’observation des dynamiques sociales à l’œuvre dans la France du XVIIIe siècle. En géographie, des études de cas sont menées sur des zones géographiques appartenant à tous les continents tout en ménageant, pour chaque thème, une étude spécifique de la France. Les élèves abordent les thèmes de l’environnement, du développement et de la mobilité
par le prisme de la notion de transition.
L’enseignement des langues vivantes proposé pour la classe de seconde se fonde sur les mêmes principes que ceux qui définissent l’enseignement des langues vivantes tout au long de la scolarité des élèves. Les propositions du Conseil reconduisent l’adossement de l’enseignement
au Cadre européen commun de référence pour les langues, réservent une place particulière à la pratique de l’oral et articulent le travail sur la langue à la connaissance approfondie des aires culturelles concernées. Elles insistent, en outre, sur l’importance de l’étude des constituants de la langue (lexique, grammaire, phonologie et orthographe), complément fondamental à la pratique de l’oral. La thématique « L’art de vivre ensemble » est maintenue, mais elle est déclinée en huit nouveaux axes d’étude qui permettent d’approfondir la connaissance des aspects culturels. Des indications renouvelées sur le recours au numérique dans l’enseignement sont apportées.
Télécharger le projet de programme de langues vivantes A et B
L’enseignement de mathématiques en classe de seconde permet de consolider les acquis du collège, de développer le goût pour les mathématiques et la maîtrise de l’abstraction. Le projet de programme s’organise en cinq parties : Nombres et calculs ; Géométrie ; Fonctions ; Statistiques et probabilités ; Algorithmique et programmation. Le développement d’un mode de pensée algorithmique est un des éléments constitutifs de la formation mathématique. Il ne s’agit plus seulement d’utiliser des outils numériques (calculatrice, logiciel de géométrie) pour l’enseignement, mais d’intégrer à l’enseignement des mathématiques une composante qui recouvre l’algorithmique, la programmation et l’utilisation du tableur.
Les programmes de la série Sciences et technologies de l'hôtellerie et de la restauration (STHR) ont été récemment rénovés et n’exigent pas de modification, hormis le programme de mathématiques en classe de seconde qui fait l’objet d’un réajustement afin d’être compatible avec le projet de programme d’enseignement de mathématiques commun à toutes les séries technologiques en classe de première.
Télécharger le projet de programme de mathématiques pour la série STHR
L’enseignement de physique-chimie en classe de seconde consolide l’étude des deux sciences introduites au collège. En favorisant l’appropriation par tous les élèves des méthodes spécifiques à la physique et à la chimie, il met l’accent sur la pratique expérimentale et l’activité de modélisation. Le projet de programme est structuré autour de trois thèmes : la constitution et les transformations de la matière ; le mouvement et les interactions ; les ondes et les signaux. Ces thèmes permettent de traiter de nombreuses situations de la vie quotidienne, selon une approche concrète et contextualisée.
L’enseignement des SVT, dans le prolongement de celui du collège, vise à dispenser une culture scientifique solide pour s’initier à la compréhension des phénomènes biologiques et géologiques. Les élèves acquièrent les connaissances scientifiques et les savoir-faire qui les rendent responsables dans les domaines de l’environnement, de la santé et de la sécurité. Le projet de programme est organisé en trois grandes thématiques dont le but est de susciter l’intérêt et la curiosité des élèves : la Terre, la vie et l’évolution du vivant ; les enjeux contemporains de la planète, en particulier ceux de l’environnement, du développement durable, de la gestion des ressources et des risques ; le corps humain et la santé.
L’enseignement des SES, devenu obligatoire, contribue à la formation de citoyens éclairés capables de comprendre les grands enjeux économiques, sociaux et politiques du monde contemporain. Il permet aux élèves de découvrir de nouveaux champs disciplinaires, avec leurs notions et raisonnements spécifiques, qu’ils pourront explorer de manière plus approfondie dans la suite de leur parcours scolaire. Le programme propose une initiation aux principales étapes
d’une démarche scientifique en sciences sociales : formulation d’hypothèses, réalisation d’enquêtes ou construction de modèles, confrontation aux faits, etc. Les élèves sont ainsi progressivement familiarisés avec les méthodes articulant modélisation et investigations empiriques qui leur permettent de porter un regard éclairé sur le monde économique
et social.
L’enseignement des SNT constitue un nouvel enseignement dispensé en classe de seconde. Il vise la construction d’une culture scolaire centrée sur les notions fondamentales du numérique et des pratiques qui lui sont associées. Sa finalité est de permettre aux élèves de mieux comprendre les enjeux scientifiques et sociétaux de la science informatique et de ses applications, d’adopter un usage réfléchi et raisonné des technologies numériques dans la vie quotidienne. Ce nouvel enseignement les aide ainsi à se préparer aux mutations présentes et à venir de tous les métiers.
Les projets de programmes des enseignements optionnels
Dès la classe de seconde, un large choix d’enseignements optionnels est proposé aux élèves pour compléter et diversifier leur formation. Les enseignements optionnels ne sont pas obligatoires. En classe de seconde, les élèves peuvent en choisir deux. L’enseignement optionnel de langues et cultures de l’Antiquité peut être choisi en plus de ces deux enseignements.
L’enseignement optionnel de biotechnologies se compose de quatre champs de découverte portant sur les thématiques des biotechnologies : une immersion dans le monde des biotechnologies ; un nouvel environnement de travail : le laboratoire de biotechnologie ; une découverte des métiers et la définition d’un projet de formation ; les technologies : un exercice de la responsabilité civique. La découverte de l’espace du laboratoire offre un aperçu sur les formations dispensées dans l’enseignement supérieur et sur les métiers liés aux applications des biotechnologies sur le vivant.
L’enseignement optionnel de création et culture-design vise l’acquisition de compétences fondamentales dans les champs de la création appliquée. Le projet de programme développe la curiosité, le sens de l’observation, l’autonomie et l’esprit critique des élèves en les sensibilisant à la question de l’innovation dans son rapport avec les enjeux de société, économiques et environnementaux.
Télécharger le projet de programme de création et culture-design
L’enseignement optionnel de création et innovation technologiques fait découvrir aux élèves les processus de conception des produits par une démarche de création. En menant plusieurs projets ou défis, les élèves explorent trois champs technologiques : le champ de l’information ; le champ de l’énergie ; le champ des matériaux et des structures. Ils sont sensibilisés à la place de l’innovation et à ses enjeux économiques, environnementaux et sociétaux ; ils apprennent à adopter une démarche de création pour imaginer de nouvelles solutions technologiques.
Télécharger le projet de programme de création et innovation technologiques
L’enseignement optionnel de culture et pratique de la danse ou de la musique ou du théâtre s’adresse aux lycéens qui, motivés par une pratique soutenue de leur art, souhaitent en faire une composante de leur parcours de formation, progresser vers une maîtrise technique enrichie d’une culture large et structurée. En danse et en musique, les élèves prolongent dans un cadre scolaire la formation artistique qu’ils suivent, pour la plupart, depuis plusieurs années au sein d’un établissement artistique. En théâtre, les élèves commencent souvent au sein de cette option une formation structurée à l’art dramatique.
Télécharger le projet de programme de culture et pratique de la danse ou de la musique ou du théâtre
En classe de seconde, l’enseignement optionnel d’EPS implique l’élève dans la pratique d’au moins deux pratiques physiques, sportives et artistiques (PPSA), l’une des deux étant obligatoirement différente de celles qui servent de support à l’enseignement commun durant les trois années de lycée. Le projet de programme permet la découverte des métiers du sport et de l’activité physique et des formations qui leur sont associées. Observations de terrain, rencontres avec des professionnels éclairent l’élève dans ses choix de parcours d’orientation.
Les enseignements artistiques optionnels proposés en classe de seconde conduisent les élèves à percevoir et apprécier le rôle, la valeur et la vitalité des arts dans les sociétés du passé comme dans le monde actuel. Les projets de programmes leur offrent la possibilité de développer, par la rencontre des œuvres et des artistes, un regard sensible, éclairé et critique sur le monde, d’affiner leur jugement esthétique, d’acquérir des compétences et connaissances techniques et artistiques dans chacun des domaines artistiques proposés. Ils permettent de construire une culture artistique, de perfectionner une pratique, mais également de se préparer à suivre l’un des enseignements artistiques de spécialité dispensés en classe de première. Le Conseil supérieur des programmes a élaboré les projets de programmes pour sept enseignements artistiques.
Télécharger les projets de programmes :
L’enseignement optionnel de LCA vise à la fois une connaissance des langues anciennes (le latin et/ou le grec) et une exploration des cultures et des littératures qui leur sont liées. Il permet de consolider les acquis du collège, de découvrir un nouveau champ linguistique et culturel, mais aussi de se préparer à suivre l’enseignement de spécialité de littératures, langues et cultures de l’Antiquité dispensé en classe de première. Le projet de programme propose un renouvellement de l’approche des cultures anciennes par la confrontation, à partir d’entrées thématiques, des mondes antique, moderne et contemporain. En classe de seconde, les élèves étudient notamment l’opposition entre l’humain, le divin et l’animal, ainsi que la distinction entre citoyens, esclaves et barbares. Un quatrième thème, consacré à la Méditerranée, abordé dès la classe de seconde et dont l’étude est poursuivie durant le cycle terminal, constitue un fil directeur pour l’enseignement.
L’enseignement de la langue vivante C est fondé sur les mêmes principes que ceux établis pour l’enseignement des langues vivantes A et B. S’agissant d’un enseignement choisi par les élèves, les propositions préconisent une prise en compte plus importante de leur motivation par la mise en place d’activités variées et nourries d’un contenu culturel riche.
Télécharger le projet de programme de langue vivante C (étrangère ou régionale)
L’enseignement optionnel de management et gestion porte sur l’organisation des entreprises. Il dispense les connaissances fondamentales qui permettent aux élèves de comprendre les pratiques des organisations à l’aune des enjeux contemporains. Deux préoccupations ont présidé à l’élaboration du projet de programme : mettre en valeur la dimension civique de toute organisation considérée comme une entité économique et une entité sociale ; consolider la formation des élèves qui optent pour la série technologique Sciences et technologies du management et de la gestion (STMG) ou qui choisissent l’enseignement de spécialité sciences économiques et sociales (SES) en classe de première générale. Le projet de programme est structuré autour de trois thèmes qui rendent compte de la démarche entrepreneuriale et de l’esprit qui la sous-tend : s’engager et entreprendre, de l’intention à la création ; organiser et décider, des objectifs à la réalisation ; évaluer et évoluer, du pilotage aux développements numériques. Les élèves sont initiés à la recherche documentaire et à la manipulation de données chiffrées.
L’enseignement optionnel de santé et social permet aux élèves d’explorer les deux domaines de la santé et du social à l’aune des questions actuelles de société. Le projet de programme, conçu pour encourager une poursuite d’études dans les secteurs médical, médico-social et social, contribue, grâce à une meilleure compréhension des enjeux sociaux, environnementaux et de santé, à la formation civique des élèves.
L’enseignement optionnel de SI engage les élèves dans la démarche scientifique en leur proposant de participer à des « défis » technologiques nécessitant la réalisation d’expérimentations à caractère scientifique. Le projet de programme est structuré autour de deux thématiques : Les territoires et les produits dits « intelligents » ; L’Humain assisté, réparé, augmenté. Il laisse toutefois la possibilité de s’appuyer sur d’autres thématiques en rapport avec les grands enjeux du monde contemporain. Les élèves découvrent les relations entre les sciences et les solutions technologiques dans un contexte contraint par des exigences socio-économiques et environnementales.
L’enseignement optionnel de SL aborde les questions que soulèvent aujourd’hui les sciences expérimentales. La démarche de projet et la pratique expérimentale, y compris dans leurs dimensions numériques, y occupent une place centrale. Le projet de programme propose une approche originale des grands thèmes scientifiques (l’atmosphère terrestre ou les utilisations des ressources de la nature, par exemple).
En savoir plus
Le Conseil supérieur des programmes (CSP)
Le Conseil supérieur des programmes (CSP), sur saisine du ministre de l’Éducation nationale ou sur auto-saisine, émet des avis et formule des propositions notamment sur la conception générale des enseignements dispensés aux élèves des écoles, des collèges et des lycées, et l’introduction du numérique dans les méthodes pédagogiques et la construction des savoirs, le contenu du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, et des programmes scolaires, la nature et le contenu des épreuves des examens conduisant aux diplômes nationaux de l’enseignement du second degré et du baccalauréat, et la nature et le contenu des épreuves des concours de recrutement d’enseignants des premier et second degrés.
Consulter nos dernières publicationsPeut également vous intéresser
Plan Filles et maths : pour que les jeunes filles prennent toute leur place dans les métiers de l'ingénieur et du numérique
Expérimenté en 2025 et généralisé en 2026, le plan Filles et maths mobilise la communauté éducative et les familles pour encourager les jeunes filles à se former aux métiers de l'ingénierie et du numérique. Découvrez les trois piliers sur lesquels repose ce plan d'actions.
Orchestre à l'école
“Orchestre à l'École” est une action éducative qui permet aux élèves du CE2 au CM2 et de la 5e à la 3e de pratiquer la musique en orchestre. Soutenue par le Ministère de l'Éducation nationale, elle s'inscrit dans sa politique d'éducation artistique et culturelle, afin de favoriser l'accès du jeune public à la pratique musicale collective.
