Évolution de la scolarité en milieu ordinaire des élèves en situation de handicap entre 2006 et 2024
DEPP
Le nombre d’élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire a triplé entre 2006 et 2024, avec une progression encore plus marquée dans le second degré.
Les élèves en situation de handicap sont de plus en plus souvent accueillis à temps complet, avec une part d’élèves à temps partiel toujours plus élevée dans le premier degré que dans le second degré.
En milieu ordinaire, le recours à l’aide humaine a fortement augmenté au cours de cette période et elle se mutualise davantage quel que soit le niveau scolaire et le type de trouble des élèves.
Le recours au matériel pédagogique et à un transport spécifique tend au contraire à diminuer depuis 2017.
Comparé à 2006, les élèves en situation de handicap poursuivent aujourd’hui plus longtemps leur scolarité. Toutefois ils sortent encore du système scolaire plus précocement que l’ensemble des élèves.
En diminution depuis 2006, la part des filles représente, en 2024, 29 % des élèves en situation de handicap dans les premier et second degrés.
Référence
Weber A., 2025, "Évolution de la scolarité en milieu ordinaire des élèves en situation de handicap entre 2006 et 2024", Note d'Information, n° 25-63, DEPP. https://doi.org/10.48464/ni-25-63
Pour aller plus loin
- Dauphin L., Jolivet S., Prouchandy P., 2021 (mise à jour en avril 2024), « Élèves en situation de handicap », Synthèse de la DEPP, n°1, août 2021, DEPP.
- Farges A, 2025, "Jeunes handicapés : près des deux tiers des 6-15 ans accompagnés sont scolarisés en milieu ordinaire fin 2022, contre moins de la moitié fin 2010", Études et Résultats, 1352, DREES.
- Communiqué de presse "Handicap et scolarité : vingt ans après la loi de 2005, les enfants en situation de handicap de plus en plus scolarisés en milieu ordinaire"
Qu'est-ce qu'une Note d'Information ?
Chaque Note d’Information présente les résultats les plus récents issus des exploitations d’enquêtes et d’études statistiques. Cette publication apporte l’éclairage de la direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) à la compréhension et à l’analyse du système éducatif français. Elle est disponible en ligne, sous la forme de fichiers imprimables à télécharger, accompagnés de tableaux de données chiffrées et de graphiques. e-ISSN 2431-7632
Vous recherchez une publication ou des données produites par la DEPP ?
Rendez-vous sur le catalogue en ligne des publications et archives de la DEPP
Peut également vous intéresser
L'évaluation des acquis des élèves de quatrième
Certaines compétences des élèves de quatrième sont évaluées dans le domaine de la langue française et dans celui des mathématiques dans le courant du mois de septembre. Cette évaluation permet à chaque enseignant d'affiner sa connaissance des acquis de chacun de ses élèves pour l'accompagner au mieux dans ses apprentissages.
Fluence de lecture : une dynamique d’apprentissage plus forte à l’école qu’au collège
En septembre 2025, les élèves scolarisés dans les écoles et les établissements publics et privés sous contrat ont participé aux évaluations nationales et tests de positionnement mis en place par la DEPP : 5,3 millions d’élèves ont ainsi été évalués en fluence de lecture, depuis le début de CE1 jusqu’au début de quatrième ainsi que les élèves de première année de CAP en deux ans.
depp
Résultats définitifs des évaluations Point d’étape à mi-CP 2025-2026 : amélioration des résultats des élèves dans les quatre compétences comparables de mathématiques et trois des huit compétences de français par rapport à 2020
En janvier 2026, l’ensemble des élèves de CP ont été évalués en français et en mathématiques. Ce point d’étape, en milieu d’année scolaire, permet de mesurer l’évolution des acquis des élèves dans certaines compétences de la lecture, de l’écriture et de la numération.
DEPP
