Les pratiques enseignantes à l’école élémentaire et au collège en France : les premiers résultats de l’enquête internationale Talis 2024
DEPP
Lancée en 2008 par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) et mise en œuvre en France par la DEPP, Talis est la plus grande enquête internationale conduite à ce jour sur les pratiques professionnelles, conditions d’exercice et perceptions du métier des enseignants, directeurs d’école ou d’établissement et chefs d’établissement.
En France, comme au niveau international, les enseignants sont nombreux à mettre fréquemment en œuvre des pratiques d’enseignement explicite. Ils se situent en retrait au niveau international concernant les pratiques d’activation cognitive.
L’évaluation sommative (mesure finale des acquis) s’avère prépondérante, sans exclure pour autant l’évaluation formative (mise en réflexivité des élèves en cours d’apprentissage). La proportion d’enseignants convaincus que l’intelligence peut progresser est parmi les plus élevées au niveau international. En France, les enseignants se montrent soucieux d’adapter leur enseignement aux besoins de leurs élèves.
La gestion de classe occupe presque un cinquième de leur temps de cours. S’ils mobilisent le numérique pour un usage pédagogique dans une faible proportion et sont quatre sur dix à considérer que son utilisation améliore les résultats scolaires, une part importante pense que cela aide les élèves à s’intéresser davantage aux apprentissages.
En France, l’enseignement des compétences socio-émotionnelles est moins développé qu’au niveau international et fait apparaître des besoins en formation. Les relations entre pairs, fondées sur l’entraide, sont caractérisées par des pratiques collaboratives moins variées qu’à l’international.
Pour citer la publication :
Ceesay K., Raffaëlli C., Rugambage N., Voisin C., 2025, "Les pratiques enseignantes à l’école élémentaire et au collège en France : les premiers résultats de l’enquête internationale Talis 2024", Note d'Information, n° 25-55, DEPP. https://doi.org/10.48464/ni-25-55
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