50 ans de panels d'élèves

DEPP

Décrire et comprendre les trajectoires scolaires des élèves dans le système éducatif : c’est l’objectif des neuf panels que la DEPP a mis en place depuis 1973.

Les panels d'élèves de la DEPP : décrire et comprendre les trajectoires scolaires dans le système éducatif

Depuis 1973, la direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) mène régulièrement des enquêtes statistiques permettant de suivre dans le temps, et à des moments clés de leur scolarité, des cohortes d’élèves entrés en première année de l’enseignement élémentaire ou du collège. Ces "panels d’élèves" sont donc un outil essentiel pour décrire et expliquer les parcours scolaires, depuis l’entrée à l’école ou au collège jusqu’à la fin de l’enseignement secondaire. 

Les panels d’élèves contiennent énormément d’informations, ils renseignent sur l’importance du contexte social, de l’environnement culturel et matériel dans lequel évoluent les élèves, le redoublement, l’implication des familles, l’enseignement professionnel, l’éducation prioritaire, les inégalités sociales de réussite, la scolarité à deux ans, etc. Autant de sujets qui sont régulièrement au cœur du débat public sur l’éducation.

Les neuf panels d’élèves mis en place par la DEPP depuis 50 ans :

  • Panel 1973 (entrants en sixième) : 37 500 élèves suivis pendant 11 ans ;
  • Panel 1978 (entrants CP) : 22 000 élèves suivis pendant 8 ans ;
  • Panel 1980 (entrants en sixième) : 25 000 élèves suivis pendant 10 ans ; 
  • Panel 1989 (entrants en sixième) : 25 000 élèves suivis pendant 15 ans ;
  • Panel 1995 (entrants en sixième) : 17 800 élèves suivis pendant 16 ans ;
  • Panel 1997 (entrants CP) : 9 000 élèves suivis pendant 16 ans ; 
  • Panel 2007 (entrants en sixième) : 35 000 élèves suivis pendant 17 ans ;
  • Panel 2011 (entrants CP) : 15 200 élèves, en cours de suivi ; 
  • Panel 2021 (entrants petite section de maternelle) : 35 000 élèves, en cours de suivi.

À quoi servent les panels d’élèves ?

Les panels d’élèves sont conçus exclusivement à des fins d’études et de recherche. Ils ont pour principal objectif de décrire et expliquer les parcours scolaires des élèves depuis l’entrée à l’école ou au collège jusqu’à la fin de l’enseignement secondaire. Complémentaires aux systèmes d’information du ministère, ils apportent des informations sur le contexte socioéconomique et familial des élèves.

Comment ça marche ?

Le principe des panels est de suivre la trajectoire scolaire d’un échantillon d’élèves entrant à une date donnée dans un niveau donné (petite section, cours préparatoire ou sixième). Cette observation s'enrichit de plusieurs autres informations :

  • sur le contexte familial en interrogeant les familles ;
  • sur les acquis en mettant en place des évaluations spécifiques ;
  • sur le déroulement des procédures d’orientation en interrogeant les chefs d’établissement et les élèves.

Que peut-on observer à travers les panels d’élèves ?

Le recueil d’informations sur ces différentes dimensions et leur évolution au cours de la scolarité permet d’étudier les facteurs de réussite scolaire en prenant en compte les transformations des contextes familiaux et scolaires, ainsi que la progression des acquis cognitifs et conatifs.

Grâce aux informations recueillies sur la famille des élèves et les caractéristiques des établissements qu’ils fréquentent, les panels permettent de mieux comprendre les inégalités de trajectoires et de performances scolaires. En particulier, ils permettent d’une part une mesure fine des disparités sociales de réussite et d’autre part une analyse de l’évolution de ces disparités à travers le temps.

Les panels d'élèves

Il s’agit d’un suivi longitudinal d’élèves du début à la fin de la scolarité. Le panel 2021 est constitué d’environ 35 000 élèves entrant en petite section en septembre 2021 dans environ 2 500 écoles publiques ou privées sous contrat avec l'État. Les élèves de ce panel seront suivis tout au long de leur scolarité primaire et secondaire.

Pour en savoir plus sur le Panel petite section 2021

Toujours en cours d’observation, le Panel 2011 est constitué de 15 200 élèves entrés au CP à la rentrée 2011. Les familles de ces élèves ont été interrogées à trois reprises ; la dernière interrogation, en 2020, leur a permis par exemple de décrire les effets de la fermeture des établissements scolaires en lien avec la crise sanitaire de la COVID-19. Les élèves eux-mêmes ont été évalués régulièrement, en CP, en CM2, et chaque année au collège.

En 4e, ils ont également été questionnés sur les activités en dehors du collège. Leurs choix d’orientation en fin de 3e ont également été recueillis. Ces élèves, pour ceux d’entre eux qui passeront le baccalauréat, feront partie des candidats de la session 2023 s’ils sont à l’heure.

Pour en savoir plus sur le Panel d'élèves 2011

Le Panel 2007 est le septième panel d’élèves mis en place par la DEPP. Il prend la suite de quatre panels d’élèves du second degré, recrutés à l’entrée en sixième (Panels 1973, 1980, 1989 et 1995) et de deux panels d’écoliers recrutés à l’entrée en cours préparatoire (Panels 1987 et 1997).

La mise en place d’un nouveau panel d’élèves du second degré à la rentrée scolaire 2007 s’explique par les fortes mutations qu’a connues le collège au cours de la première décennie des années 2000 (baisse des redoublements, homogénéisation de l’offre scolaire, etc.).

Il couvre un échantillon de près de 35 000 élèves entrés en 6e en 2007. Il s’articule autour d’une interrogation des familles et de mesures des acquis cognitifs et conatifs, menées de façon régulière, tous les quatre ans. L’observation des trajectoires de ces élèves a été poursuivie dans l’enseignement supérieur et dans l’entrée dans la vie adulte.

La DEPP a suivi un échantillon représentatif au niveau national de 8 300 écoliers qui entraient pour la première fois en septembre 1997 au CP dans une école publique ou privée de France métropolitaine.

La situation scolaire des élèves est actualisée chaque année par une prise d’information auprès de leur école. Les familles des élèves ont fait l’objet en 1999 d’une enquête postale et téléphonique pour recueillir des informations sur l’environnement familial de l’élève et la manière dont ses parents s’impliquent dans sa scolarité.

À l’entrée au cours préparatoire, les élèves de l’échantillon ont passé une série d’épreuves standardisées d’évaluation destinées à mesurer leur degré de compétences dans cinq grands domaines : les connaissances générales, les compétences verbales et la familiarité avec l’écrit, les compétences logiques et la familiarité avec le nombre, les concepts liés au temps et à l’espace ainsi que les comportements et l’attention. Par ailleurs, les résultats obtenus aux évaluations nationales de CE2 et de sixième ont été remontés des écoles et des collèges. Selon leur retard scolaire, les élèves

Le Panel 1995 comprend 17 800 élèves. Il a été constitué en retenant tous les entrants nés le 17 d'un mois qui entraient à cette date en sixième dans un collège public ou privé de France métropolitaine. L'information recueillie au moment du recrutement de l'échantillon permet de disposer des principaux renseignements sur l'environnement familial et d'une reconstitution de la scolarité dans l'enseignement élémentaire.

La situation scolaire du jeune est actualisée chaque année par appariement avec les bases académiques d'élèves ou interrogation postale du chef du dernier établissement scolaire connu ou de la famille. Les scores obtenus par les élèves aux épreuves nationales d'évaluation à l'entrée en sixième ainsi que leurs notes au contrôle continu du brevet et au baccalauréat ont été collectés. Toutes les familles ayant un enfant dans le panel 1995 ont fait l'objet d'une enquête au cours de la troisième année d'observation du panel, de mai à juillet 1998. Elle avait pour objectif de préciser l'information sur l'environnement du jeune et son passé, et de recueillir des indications sur les formes d'implication des parents dans le suivi de la scolarité de leur enfant et leurs aspirations en matière de formation.

Le questionnaire était remis par l'intermédiaire de l'établissement aux parents qui le retournaient directement à la DEPP. Les non-réponses ont été résorbées par téléphone.

Accès aux résultats et aux données

Les études publiées par la DEPP sont disponibles gratuitement en téléchargement sur ce site ou sur Deppadoc, le portail des publications statistiques sur l'éducation. Les fichiers de données associées à ces publications sont également téléchargeables.

Compte tenu de la richesse de l’information recueillie à travers les panels d'élèves et de leur intérêt pour faire avancer la connaissance en éducation, la DEPP met à disposition des chercheurs, depuis de nombreuses années, des données plus fines par le biais de "Quetelet-Progedo Diffusion".

Les études réalisées par les chercheurs à partir de ces données sont incluses dans la présente bibliographie, qu’elles aient été ou non réalisées en partenariat avec la DEPP. En principe, n’ont été retenus que des travaux publiés ; exception faite de certains documents de travail (Discussion Papers) dont les résultats apparaissent comme particulièrement importants.

Cette bibliographie recense l’ensemble des études mobilisant les données recueillies dans les panels d’élèves qui ont été publiées entre janvier 2000 et décembre 2022. Le champ retenu est celui de l’enseignement scolaire ; les travaux réalisés à partir du suivi des parcours dans l’enseignement supérieur ne sont pris en compte qu’à partir du moment où ils portent pour partie sur la scolarité secondaire. Les panels d’élèves mobilisés sont précisés entre parenthèses à la fin de chaque étude.

L’ordre de présentation est thématique. À l’intérieur de chaque thème, les travaux sont présentés selon l’ordre alphabétique de noms d’auteurs.

  • Tristan Augereau, Linda Ben Ali, “La motivation et le sentiment d’efficacité des élèves baissent de façon socialement différencié au cours du collège”, Note d’Information n°19.02, mars 2019 (Panel 2007).
  • Linda Ben Ali, Ronan Vourc’h, “Évolution des acquis cognitifs au collège au regard de l’environnement de l’élève”, Éducation & formations n°86-87, mai 2015 (Panel 2007).
  • Linda Ben Ali, Ronan Vourc’h, “Acquis des élèves au collège : les écarts se renforcent entre la sixième et la troisième en fonction de l’origine sociale et culturelle”, Note d’Information n°25, août 2015 (Panel 2007).
  • Serge Blanchard, Marion Le Cam, Alain Lieury, Thierry Rocher, “Motivation et sentiment d’efficacité personnelle chez 30 000 élèves de 6e du collège français”, Bulletin de psychologie tome 66 (1) /523/ janvier-février 2013 (Panel 2007).
  • Isabelle Cioldi, Margot Rémeau, Philippe Schmitt, Marguerite Garnero, Julie Thumerelle, “En petite section de maternelle, des acquis plus solides pour les élèves nés en début d’année et pour les filles”, Note d’Information n°25.03, janvier 2025 (Panel petite section 2021).
  • Marc Colmant, Jean-Pierre Jeantheau, Fabrice Murat, Les compétences des élèves à l’entrée en cours préparatoire, Dossier Éducation & formations n°132, août 2002 (Panel 1997).
  • Marie-Camille Delarue, Laure Heidmann, Gaël Raffy, “Apprentissages hétérogènes : comment les élèves progressent au collège ?”, Éducation & formations n°2024/2, décembre 2024 (Panel 2011).
  • Yann Eteve, Marguerite Garnero, Vincent Paillet, “Évolution des écarts de performances entre filles et garçons en mathématiques, au fil du temps et de la scolarité”, Note d’Information n°25.04, février 2025 (Panel PS 2021).
  • Donna Fleury, Marion Le Cam, Ronan Vourc’h, “Panel des élèves entrés en CP en 2011 – Performances à l’école élémentaire selon le niveau scolaire initial et l’origine sociale”, Note d’Information n°22.14, mai 2022 (Panel 2011).
  • Philippe Guimard, Oliver Cosnefroy, Agnès Florin, “Évaluation des comportements et des compétences scolaires par les enseignants et prédiction des performances et des parcours à l’école élémentaire et au collège”, L’orientation scolaire et professionnelle n°36/2, avril 2007 (Panel 1997).
  • Marion Le Cam, Alain Lieury, Sonia Lomant, Thierry Rocher, “Évaluation de la mémoire encyclopédique chez 30 000 élèves du collège français, Bulletin de psychologie n°523(1), janvier-février 2013 (Panel 2007).
  • Marion Le Cam, Thierry Rocher, Irène Verlet, “Forte augmentation du niveau des acquis des élèves à l’entrée au cours préparatoire entre 1997 et 2011”, Note d’Information n°19, septembre 2013 (Panel 2011).
  • Alain Lieury, Sonia Lorant, Bruno Trosseille, Ronan Vourc’h et Fabien Fenouillet, “Motivation, rébellion, climat de classe et popularité perçue : étude sur 23 000 adolescents du collège”, Bulletin de Psychologie, n°532(4), juillet – août 2014 (Panel 2007).
  • Gaël Raffy, Margot Rémeau, “Compétences psychosociales et bien-être au collège : l’estime de soi plus sensible aux écarts de performances que la motivation”, Note d’Information n°25.51, septembre 2025 (Panel CP 2011).
  • Margot Rémeau, Gaël Raffy, Grégoire Borst, “How Do Sex and Family SES Influence the Relation Between School Well-Being and Academic Domains? A Multi-Group Cross-Lagged Panel Analysis from Fifth To Eighth Grade”, Journal of Youth and Adolescence n°55, octobre 2025 (Panel 2011).
  • Margot Rémeau, Philippe Schmitt, Ranka Bijeljac-Babic, Thierry Nazzi, Alex de Carvalho, Grégoire Borst, “Executive Functions as Mediators Between Family Socio Economic Status and Pre-Academic Abilities in Early Preschool Children”, Educational Psychology, publié en ligne, janvier 2026 (Panel petite section 2021).

  • Meriam Barhoumi, “Le travail scolaire des jeunes en dehors de la classe : quelles pratiques et quelles disparités ?”, Note d'Information n°23.32, juin 2023 (Panel 2011).
  • Meriam Barhoumi, 2025, “Usage des écrans par les enfants de 3 à 4 ans : pratiques et liens avec les apprentissages”, Note d’Information n°25-37, juin 2025 (Panel 2021).
  • Meriam Barhoumi, Jean-Paul Caille, 2022, “Les six manières dont les collégiens occupent leur temps libre”, Note d’Information n°22.35, novembre 2022 (Panel 2011).
  • Jean-Paul Caille, “Fréquentation des colonies de vacances : les collégiens issus de milieu social favorisé partent davantage”, Analyses & Synthèses n°44, janvier 2021 (Panel 2011).
  • Jean-Paul Caille, “Les pratiques sportives des collégiens sont très liées au rapport au sport de leurs parents et à leurs vacances d’été”, France, portrait social, coll. Insee Références, décembre 2020 (Panel 2011).
  • Jean-Paul Caille, “Maîtrise de la natation par les collégiens : l'influence des vacances d'été”, Analyses & Synthèses n°48, mai 2021 (Panel 2011).
  • Jean-Paul Caille, “Entre 14 et 18 ans, un jeune sur quatre abandonne la pratique régulière du sport”, Analyses & Synthèses n°92, avril 2026 (Panel 2011).
  • Jean-Paul Caille, Mathilde Didier, “L’engagement dans le cadre du collège : une affaire de bons élèves ?”, Analyses & Synthèses n°53, décembre 2021 (Panel 2011).
  • Jean-Paul Caille, Mathilde Didier, “Quatre collégiens sur cinq envisagent de devenir bénévoles dans une association”, Analyses & Synthèses n°58, mai 2022 (Panel 2011).
  • Marion Le Cam, Alain Lieury, Sonia Lorant, Thierry Rocher : “Les enfants du numérique : activités extrascolaires et caractéristiques chez 30 000 élèves du collège français”, Bulletin de psychologie n°532(1), février 2013 (Panel 2007).
  • Alain Lieury, Sonia Lorant, “Les élèves qui lisent sont-ils meilleurs en classe que ceux qui jouent aux jeux vidéos ?”, Les cahiers pédagogiques n°502, janvier 2013 (Panel 2007).
  • Alain Lieury, Sonia Lorant, Bruno Trosseille, Françoise Champault et Ronan Vourc’h, “Video games vs reading and school / cognitive performances : a study on 27 000 middle school teenagers”, Educational Psychology : an International Journal of Experimantal Educationnal Psychology, juillet 2014 (Panel 2007).
  • Alain Lieury, Sonia Lorant, Françoise Champault, “Loisirs numériques et performances cognitives scolaires”, Bulletin de Psychologie, n°530(2), 2014 (Panel 2007).
  • Sophie O’Prey, “Les activités extrascolaires des écoliers : usages et effets sur la réussite”, Éducation & formations n°69, juillet-septembre 2004 (Panel 1997).
  • Claudine Pirus, “En 2011, une famille sur trois était insatisfaite de l’aide apportée au collège aux élèves en difficulté”, Note d’Information n°23, août 2016 (Panel 2007).

  • Tristan Augereau, Marion Le Cam, “Les compétences des élèves selon les modes d’organisation du temps scolaire issus de la réforme de 2013”, dans Les organisations du temps scolaire à l’école issues de la réforme de 2013 : quels effets observés ?, Dossier de la DEPP n°207, juin 2017 (Panel 2011).
  • Hector Cebolla-Boado, “Immigrant Concentration in Schools: Peer Pressures in Place?”, European Sociological Review, vol. 23, n°3, juillet 2007 (Panel 1995).
  • Laurent Davezies, “Influence des caractéristiques du groupe des pairs sur la scolarité élémentaire”, Éducation & formations n°72, septembre 2005 (Panel 1997).
  • Denis Fougère, Noémie Kieffer, Olivier Monso, Claudine Pirus, “La concentration des enfants étrangers dans les classes de collège : quels effets sur les résultats scolaires ?”, Éducation & formations n°95, décembre 2017 (Panel 2007).
  • Nadia Nakhili, “Impact du contexte scolaire dans l’élaboration des choix d’études supérieures des élèves de terminales”, Éducation & formations n°72, septembre 2005 (Panel 1995).
  • Thomas Piketty, Mathieu Valdenaire, “L’impact de la taille de classe sur la réussite scolaire dans les écoles, collèges et lycées français – Estimation à partir du panel primaire 1997 et du panel secondaire 1995”, Dossiers Éducation & formations n°153, mars 2006 (Panel 1995 et Panel 1997).
  • Claudine Pirus, “Un élève sur cinq change d’établissement au cours de sa scolarité au collège”, Note d’Information n°32, octobre 2015 (Panel 2007).
  • Claudine Pirus, “Effet du changement d’établissement sur l’évolution des résultats scolaires”, Éducation & formations n°95, décembre 2017 (Panel 2007).

  • Roland Bénabou, Francis Kramarz, Corinne Prost, “Zones d’éducation prioritaire : quels moyens pour quels résultats ?”, Économie et statistique n°380, septembre 2025 (Panel 1980, Panel 1989).
  • Jean-Paul Caille, “Les collégiens de ZEP à la fin des années quatre-vingt-dix : caractéristiques des élèves et impact de la scolarisation en ZEP sur la réussite”, Éducation & formations n°62, janvier – mars 2002 (Panel 1989).
  • Alexia Stéfanou, “Scolarité au collège des élèves de l’éducation prioritaire de 2007 à 2012”, Éducation & formations n°95, décembre 2017 (Panel 2007).

  • Élodie Alet, Liliane Bonnal, “L’apprentissage : un impact positif sur la réussite scolaire au niveau V”, Économie et statistique n°454, 2013 (Panel 1995).
  • Caroline Coudrin, “Parcours des élèves après un BEP ou un CAP”, Éducation & formations n°75, octobre 2007 (Panel 1995).
  • Yvette Grelet, “Enseignement professionnel, spécialité et reproduction sociale”, Éducation & formations n°72, septembre 2005 (Panel 1995).

  • Marie-Flavie Brasseur, Jean-Paul Caille, Élise Dion, Fiona Morice, “L’implication des parents au cours préparatoire : des pratiques déjà très liées au capital culturel de la famille”, Note d’Information n°26, septembre 2015 (Panel 2011).
  • Jean-Paul Caille, “Les familles et le collège : perception de l’établissement et relations avec les enseignants au début des études secondaires”, Éducation & formations n°60, juillet - septembre 2001 (Panel 1995).
  • Jean-Paul Caille, “Les cours particuliers en première année de collège : un entrant en sixième sur dix bénéficie de soutien scolaire payant”, Éducation & formations n°79, décembre 2010 (Panel 2007).
  • Jean-Paul Caille, “Le ressenti des parents d’élèves sur la réforme des rythmes scolaires”, dans Les organisations du temps scolaire à l’école issues de la réforme de 2013 : quels effets observés ?, Dossier de la DEP n°207, juin 2017 (Panel 2011).
  • Jean-Paul Caille, Sophie O’Prey, “Estime de soi et réussite scolaire sept ans après l’entrée en 6e”, Éducation & formations n°72, septembre 2005 (Panel 1995).
  • Christelle Chausseron, “Les attentes scolaires des parents d’élèves au début des études secondaires”, Note d’Information n°01-32, juillet 2001 (Panel 1995).
  • Christelle Chausseron, “Le choix de l’établissement au début des études secondaires”, Note d’Information n°01-42, août 2001 (Panel 1995).
  • Nadine Dalsheimer-Van Der Tol, Fabrice Murat, “Les parents et l’école en France et en Europe”, Éducation & formations n°80, décembre 2011 (Panel 2007).
  • Arnaud Galinié, Arthur Heim, “Inégalités scolaires : quels rôles jouent les cours privés ?”, Contribution au rapport du CNESCO, Les inégalités scolaires d’origines sociales et ethnoculturelles, septembre 2016 (Panel 2007).
  • Valentin Guillon, “Seule une famille sur deux a décidé du projet scolaire de son enfant dès la sixième”, Note d’Information n°01, janvier 2016 (Panel 2007).
  • Emmanuelle Nauze-Fichet, “Les projets professionnels des jeunes sept ans après l’entrée en 6e”, Éducation & formations n°72, septembre 2005 (Panel 1995).
  • Claudine Pirus, “En 2011, une famille sur trois était insatisfaite de l’aide apportée au collège aux élèves en difficulté”, Note d’Information n°23, août 2016 (Panel 2007).

  • Sarah Abdouni, “En forte baisse depuis trente ans, le retard à l’entrée en CE2 reste très dépendant du milieu social”, Note d’Information n°23, juillet 2015 (Panel 2011).
  • Meriam Barhoumi, Jean-Paul Caille, “Les élèves sortent de l’enseignement secondaire de plus en plus diplômés mais au terme de parcours scolaires encore socialement différenciés”, Éducation & formations n°101, novembre 2020 (Panel 1995, Panel 2007).
  • Meriam Barhoumi, “Au lycée, les parcours scolaires s'améliorent, mais les inégalités scolaires et sociales baissent peu”, dans France, portrait social, coll. Insee Références, décembre 2020 (Panel 1995, Panel 2007).
  • Sylvain Broccolichi, Rémi Sinton, “Comment s’articulent les inégalités sociales d’acquisition scolaire et d’orientation ? Relations ignorées et rectifications tardives”, Revue française de pédagogie n°175, avril 2011 (Panel 1962 [INED], Panel 1995).
  • Jean-Paul Caille, “Les transformations des trajectoires au collège : des parcours plus homogènes, mais encore très liés au passé scolaire et à l’origine sociale”, Éducation & formations n°85, octobre 2014 (Panel 1995, Panel 2007).
  • Jean-Paul Caille, Éric Chan-Pang-Fong, Olivier Chardon, Gaëlle Dabet, Juliette Ponceau, “À 18-19 ans, la moitié des jeunes envisagent leur avenir professionnel avec optimisme”, Insee Première n°1633, février 2017 (Panel 2007).
  • Jean-Paul Caille, Laurette Cretin, “Les transformations des scolarités des enfants d’agriculteurs”, Analyse n°57, mai 2013 (Panel 1995, Panel 2007).
  • Jean-Paul Caille, Laurette Cretin, “Les transformations des scolarités des enfants d’agriculteurs”, Notes et études socio-économiques, n°37, janvier-juin 2013 (Panel 1995, Panel 2007).
  • Jean-Paul Caille, Sylvie Lemaire, “Que sont devenus les élèves entrés en 6e en 1989 ?”, Données sociales, novembre 2002 (Panel 1989).
  • Jean-Paul Caille, Sylvie Lemaire, “Les bacheliers « de première génération » : des trajectoires scolaires et des parcours dans l’enseignement supérieur « bridés » par de moindres ambitions ?”, France Portrait social, coll. Insee Références, novembre 2009 (Panel 1995).
  • Jean-Paul Caille, Fabienne Rosenwald, “Les inégalités de réussite à l’école élémentaire : construction et évolution”, France Portrait Social, coll. Insee Références, novembre 2006 (Panel 1997).
  • Joanie Cayouette-Remblère, “Comment ont évolué les parcours scolaires dans l’enseignement secondaire depuis 1980 ? La dynamique des inégalités au fil des seconde et troisième explosions scolaires”, Éducation & formations n°106, janvier 2024 (Panel 1980, Panel 1989, Panel 1995, Panel 2007).
  • Joanie Cayouette-Remblère, “Transformation de la structure des ménages et prolongation des scolarités. Retours sur les évolutions scolaires et sociales de 1980 à 2016”, Revue française de sociologie n°2025/2 (Panel 1980, Panel 1989, Panel 1995, Panel 2007).
  • Laurette Cretin, “Les familles monoparentales et l’école : un plus grand risque d’échec au collège ?”, Éducation et Formations, n°82, décembre 2012 (Panel 2007).
  • Caroline Coudrin, “Devenir des élèves neuf ans après l’entrée en sixième”, Note d’Information n°06-11, avril 2006 (Panel 1989, Panel 1997).
  • Alice Davaillon, Emmanuelle Nauze-Fichet, “Les trajectoires des enfants pauvres”, Éducation et Formations, n°70, décembre 2004 (Panel 1995).
  • DEP, “L’école réduit-elle les inégalités sociales ?”, Éducation & Formations, n°66, juillet-décembre 2003 (Panel 1989, Panel 1995).
  • Noémie Le Donné, Thierry Rocher, “Une meilleure mesure du contexte socio-éducatif des élèves et des écoles – Construction d’un indice de position sociale à partir des professions des parents”, Éducation & formations n°79, décembre 2010 (Panel 2007).
  • Valérie Germain, Noémie Olympio, “Parcours scolaires en France et espace d’opportunités : une analyse à l’aune des capabilités de Sen”, Formation Emploi n°120, novembre 2012 (Panel 1995).
  • Julien Grenet, “La date de naissance influence-t-elle les trajectoires scolaires et professionnelles ?”, Revue économique n°2010/3, mai 2010 (Panel 1997).
  • Julien Grenet, “Academic Performance, Educational Trajectories and the Persistence of Date of Birth Effects. Evidence from France”, Document de travail Paris School of Economics, septembre 2010 (Panel 1995, Panel 1997).
  • Véronique Guyon, Sylvie Lemaire, Fabrice Murat, “Un élève sur deux entrés en 6e en 1995 fait des études 10 ans plus tard”, Insee Première n°1158, septembre 2007 (Panel 1995).
  • Mathieu Ichou, “Évolution des inégalités au lycée : origine sociale et filières”, Contribution au rapport du CNESCO, Les inégalités scolaires d’origines sociales et ethnoculturelles, septembre 2016 (Panel 1980, Panel 1989, Panel 1995, Panel 2007).
  • Mathieu Ichou, Louis-André Vallet, “Do all roads lead to inequality? Trends in French upper secondary school analysed with four longitudinal surveys”, Oxford Review of Education, vol. 37, n°2, avril 2011 (Panel 1962 [INED], Panel 1980, Panel 1989, Panel 1995).
  • Mathieu Ichou, Louis-André Vallet, “Performances scolaires, décisions d’orientation et leur importance relative dans la formation des inégalités sociales d’éducation. Évolution en France en quatre décennies”, in Mobilités et changements de catégories : portée et limites des données longitudinales, Actes des XIXe journées d’étude sur les données longitudinales dans l’analyse du marché du travail, Céreq, Caen, 24-25 mai 2012 (Panel 1962 [INED], Panel 1995).
  • Mathieu Ichou, Louis-André Vallet, “Performances scolaires, orientation et inégalités sociales d’éducation. Évolution en France en quatre décennies”, Éducation & formations n°82, décembre 2012 (Panel 1962 [INED], Panel 1995).
  • Mathieu Ichou, Louis-André Vallet, “Academic achievement, tracking decisions and their relative contribution to educational inequalities: Change over four decades in France”, in Jackson, M. (ed.), Determined to Succeed? Performance versus Choice in Educational Attainment, Stanford University Press, janvier 2013 (Panel 1962 [INED], Panel 1995).
  • Olivier Lefebvre, “Les inégalités dans l’accès aux hauts diplômes se jouent surtout avant le bac”, France Portrait social, coll. Insee Références, novembre 2012 (Panel 1989, Panel 1995).
  • Ugo Palheta, “Le collège divise. Appartenance de classe, trajectoires scolaires et enseignement professionnel”, Sociologie, n°2011/4, octobre-décembre 2011 (Panel 1995).
  • Thomas Piketty, “The Impact of Divorce on School Performance : Evidence from France, 1968-2002”, CEPR Discussion Paper n°4146, décembre 2003 (Panel 1995).
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