Projets de programme pour les classes préparatoires au CAP

L’enseignement d’arts appliqués et cultures artistiques s’appuie sur des connaissances se rapportant au Design et culture appliqués au métier, et complétées par une ouverture artistique, culturelle, et civique. Il permet à l’élève de s’approprier une démarche de conception et d’apprendre à communiquer son analyse ou ses intentions. Le projet de programme est adossé à quatre domaines professionnels : le design d’objet, le design graphique, le design d’espace et l’artisanat d’art. Cet enseignement accorde une large part à la pratique et prend toute sa dimension au travers de projets et de partenariats culturels ou professionnels.

Arts appliqués et culture artistiques

Le projet de programme a été conçu de manière à proposer une éducation physique et sportive qui contribue à la réussite du projet d’insertion professionnelle des élèves préparant un Certificat d’Aptitude Professionnelle. Il vise le renforcement de l’estime de soi et de l’appétence pour la pratique physique et sportive souvent 61 très peu cultivée. L’enseignement de l’éducation physique et sportive a en effet pour objectif la construction d’une culture de l’activité physique qui devienne régulière, durable et source de plaisir. Il promeut une éducation pour la santé, mais aussi l’intégration des codes sociaux et des valeurs civiques. Pour chaque activité physique sportive et artistique (APSA) travaillée par les élèves, différentes modalités de pratique sont proposées qui constituent plusieurs voies d’entrée possibles dans les cinq champs d’apprentissage organisant l’enseignement. Il s’agit, ainsi, de s’adapter à la diversité des élèves de la voie professionnelle. Sur la base du projet de classe, les apprentissages conduisent à l’acquisition de compétences clairement identifiées.

Éducation physique et sportive

L’enseignement moral et civique dans les classes préparatoires au CAP consolide les connaissances des élèves sur les principes et les valeurs qui fondent notre démocratie et ses pratiques délibératives. Le projet de programme, qui peut se décliner en une, deux ou trois années, s’organise autour de quatre thèmes : « Être citoyen » ; « La protection des libertés : défense et sécurité » ; « La Liberté, nos libertés, ma liberté » ; « La laïcité ». Il conduit les élèves à interroger les formes de la liberté, à questionner l’exercice des libertés en démocratie ainsi que les différentes échelles de la citoyenneté. L’éducation aux médias et à l’information est abordée dans chacun des thèmes.

Enseignement moral et civique

L’enseignement du français dans les classes préparatoires au CAP vise à faire acquérir aux élèves, outre les éléments d’une culture commune, des compétences essentielles : entrer dans l’échange écrit et oral, écouter, réagir, s’exprimer dans des situations de communication diverses ; lire, analyser, écrire, adapter son expression écrite selon les situations et les destinataires ; devenir un lecteur attentif et capable de s’adapter à la variété des textes ; confronter des connaissances et des expériences pour structurer sa réflexion et former sa sensibilité. Il prépare à l’insertion professionnelle ou à la poursuite d’études.

Français

L’enseignement d’histoire-géographie dans les classes préparatoires au CAP consolide les acquis et approfondit les connaissances historiques et géographiques des élèves. Il permet la maîtrise de notions précises et conforte la capacité à se repérer dans le temps et dans l’espace aux échelles locale, régionale, nationale et mondiale. En histoire, la période traitée, de la Révolution française à nos jours, met l’accent sur l’affirmation démocratique en France. En géographie, l’enseignement porte sur de grands enjeux du monde contemporain : le développement des villes et des mobilités.

Histoire-géographie

Le projet de programme de langues vivantes établi par le Conseil supérieur des programmes est commun à l’ensemble des langues vivantes enseignées dans la voie professionnelle et aux deux parcours de formation, celui conduisant au Certificat d’aptitude professionnelle et celui conduisant au baccalauréat professionnel. Cette approche globale garantit la fluidité et la progressivité des parcours quelles que soient les formations suivies, successivement, par les élèves. L’acquisition d’un niveau de langue permettant de communiquer avec des collègues, des partenaires ou des clients étrangers, constitue le premier objectif de cet enseignement. Il est, par ailleurs, recommandé de ne pas négliger la pratique de l’écriture considérée comme un complément essentiel de la pratique de l’oral. Le programme souligne également l’importance de la dimension culturelle de l’apprentissage des langues qui contribue ainsi à la construction d’une citoyenneté éclairée et à l’acquisition de compétences transversales utiles à la réussite des mobilités professionnelles. Des thèmes d’étude portant sur des repères culturels et sur les savoirs lexicaux qui leur sont associés sont définis afin d’ancrer l’étude de la langue sur celle des cultures des aires concernées.

Langues vivantes A et B

L’enseignement de mathématiques met l’accent sur les notions mathématiques nécessaires pour s’insérer dans la société et décoder 62 les informations chiffrées présentes dans la vie quotidienne et professionnelle : les courbes et les graphiques, les calculs de pourcentages, la proportionnalité, les éléments de géométrie simples (volume, aire, longueur), la représentation de données statistiques. Le projet de programme s’articule autour de cinq domaines de compétences : Statistique-Probabilités ; Algèbre-Analyse ; Calculs commerciaux et financiers ; Géométrie ; Calculs numériques. Il s’efforce de s’adapter aux groupements de famille de métiers.

Mathématiques

Les contenus du projet de programme de l’enseignement de physique-chimie pour les classes préparatoires au CAP sont sensiblement les mêmes que ceux de la classe de seconde professionnelle afin que des passerelles soient possibles pour un élève ayant obtenu son CAP et souhaitant poursuivre ses études en classe de première professionnelle. Le projet de programme aborde les domaines de connaissances suivants : mécanique, chimie, acoustique, thermique et optique. Les élèves sont ainsi sensibilisés aux risques liés à l’utilisation d’appareils électriques, de produits chimiques et de sources lumineuses ou sonores.

Physique-chimie

L’enseignement de prévention-santéenvironnement met en lumière le rôle central de la prévention dans les deux domaines de la santé et de l’environnement. Le projet de programme s’organise autour de quatre grandes thématiques nécessaires à une insertion professionnelle réussie : « L’individu responsable de son capital santé » ; « L’individu responsable dans son environnement » ; « L’individu dans son milieu professionnel, impliqué dans la prévention des risques » ; « L’individu consommateur averti ».

Prévention-santé-environnement