Projet de programmes de sciences de la vie et de la Terre pour le cycle 4

Le projet de programmes de sciences de la vie et de la Terre pour le cycle 4 a été publié le 10 juillet 2025 par la Conseil supérieur des programmes.

Le projet de programmes de sciences de la vie et de la Terre (SVT) du cycle 4 a été élaboré par deux inspecteurs généraux de l’éducation, du sport et de la recherche, deux inspecteurs d’académie-inspecteurs pédagogiques régionaux et deux professeurs du secondaire ainsi qu’un directeur du centre national de la recherche scientifique (CNRS). Ce groupe a été piloté par Jean-Marc Moullet et Bertrand Pajot, inspecteurs généraux de l’éducation, du sport et de la recherche.

Le projet de programmes précise les concepts à traiter pour chacune des classes du cycle 4 (5^e, 4^e et 3^e), en assurant une construction progressive des savoirs tout au long du cycle. Certains concepts peuvent ainsi être abordés à plusieurs reprises, soit à l’intérieur d’un même niveau, soit d’une année à l’autre, afin de renforcer leur appropriation et leur mise en perspective.

Des limites plus précises de traitement des thèmes sont désormais proposées, accompagnées de mots-clés et de précisions concernant les choix scientifiques et didactiques effectués. Ces éléments visent à soutenir les enseignants dans la mise en œuvre des apprentissages.

Par ailleurs, le projet de programmes intègre une actualisation des connaissances et introduit de nouveaux éléments structurants, en particulier dans le champ des dynamiques biologiques et géologiques. Sont notamment approfondis les cycles de l’eau, du carbone ou encore des roches, en lien avec des problématiques contemporaines telles que le réchauffement climatique, la dynamique des écosystèmes ou encore la santé, de l’échelle individuelle à l’échelle planétaire.

Ces notions ne sont pas seulement mobilisées pour leur valeur scientifique : elles permettent également de mieux comprendre les enjeux actuels et les politiques publiques associées, notamment dans le cadre de la transition écologique.

Le projet de programmes s’articule autour de deux grandes thématiques d’enseignement : 

• La Terre et le vivant
• Le corps humain et la santé

S’y ajoute une partie sur la nature des pratiques et des savoirs scientifiques en SVT. Chaque partie thématique est organisée en sous-parties.
Le projet de programmes mobilise une large majorité des notions déjà présentes dans le programme en vigueur, tout en les actualisant et en les précisant dans une approche renouvelée des biogéosciences. Une attention particulière est portée à la dynamique des systèmes, permettant de mieux rendre compte des interactions complexes à différentes échelles, du local au global.

L’écriture du projet se veut plus explicite, en clarifiant les attendus et en précisant les objectifs d’apprentissage.

La compétence à développer chez les élèves est indiquée pour chaque niveau. Il s’agit le plus souvent d’une déclinaison, graduée selon la classe, des attendus de fin de cycle définis dans le programme en vigueur. Les concepts scientifiques à développer sont exprimés de manière littérale : ils précisent les notions que les enseignants doivent construire avec les élèves. Les savoir-faire attendus sont également définis : ils décrivent ce qu’un élève doit être capable de faire pour mobiliser les connaissances acquises.

Ce cadre vise à renforcer la cohérence du parcours d’apprentissage tout au long du cycle 4, tout en offrant des repères clairs pour l’enseignement et l’évaluation.