Projet de programmes de français pour le cycle 2

Le projet de programmes de français pour le cycle 2 a été publié le 8 avril 2024 par le Conseil supérieur des programmes.

Le projet de programmes de français pour le cycle 2 a été élaboré par un groupe de travail piloté par deux inspecteurs généraux de l’éducation, du sport et de la recherche (IGÉSR), Thomas Leroux et Catherine Mottet, et composé d’un troisième IGÉSR, de quatre inspecteurs de l’éducation nationale (IEN), de deux conseillères pédagogiques départementales (CPD), d’une conseillère pédagogique de circonscription (CPC), d’un maître formateur et d’un directeur d’école.

Au cycle 2, l’apprentissage de la lecture et de l’écriture constitue le cœur de l’enseignement du français et doit être un objectif stimulant pour l’élève. Entrer à l’école élémentaire, c’est apprendre à lire et commencer à acquérir cette part d’autonomie que confère l’aptitude au déchiffrage et à la compréhension ; c’est également écrire des lettres, des mots, puis des phrases, en respectant les bases du code écrit et prendre conscience de la différence entre les communications orale et écrite. 

Le projet de programmes vise la concision et la clarté afin d’être à la fois un outil fonctionnel pour les professeurs et accessible aux parents d’élèves. Le texte est organisé selon les cinq champs de la discipline, chacun introduit par un rappel de ses grands enjeux et finalités, qui contribuent à l’acquisition et à l’enrichissement de la langue. Ils sont structurés séparément mais constituent un ensemble au sein duquel tous les éléments sont mis en résonance. Le projet s’appuie sur les résultats récents de la recherche, les pratiques pédagogiques les plus éprouvées, les différents guides, circulaires et recommandations pour l’enseignement des savoirs fondamentaux.

Il s’inscrit dans la continuité des apprentissages de l’école maternelle et prépare la transition vers le CM1. Il s’appuie sur des repères annuels, voire infra-annuels afin de guider l’enseignement. Un tableau récapitule la fréquence, la régularité et la cadence des apprentissages et activités.

Chaque champ est structuré selon les trois niveaux d’enseignement, depuis le CP jusqu’au CE2, eux-mêmes déclinés par entrées. Les contenus sont organisés sous la forme de tableaux dans lesquels sont identifiés les savoirs et procédures que l’élève doit maîtriser, grâce à des objectifs d’apprentissage et des exemples de réussite.

• Lecture
  • Identifier les mots de manière de plus en plus aisée
  • Lire à voix haute
  • Comprendre un texte pour développer le goût de la lecture et permettre la connaissance
• Écriture
  • Transcrire de l’oral à l’écrit
  • Copier
  • Produire des écrits
• Oral
  • Écouter pour comprendre
  • Dire pour être compris
  • Participer à des échanges
• Vocabulaire
  • Enrichir son vocabulaire dans tous les enseignements
  • Établir des relations entre les mots
  • Réemployer le vocabulaire étudié
  • Mémoriser l’orthographe des mots
• Grammaire et orthographe
  • Se repérer dans la phrase simple
  • Découvrir, comprendre et mettre en œuvre l’orthographe grammaticale

La lecture constitue la priorité fondamentale du cycle 2. Son apprentissage repose sur l’approche syllabique et un rythme soutenu, dès le début de CP, dans l’acquisition des correspondances entre lettres et sons. La lecture à voix haute, pratiquée régulièrement, permet l’acquisition d’automatismes et aide l’élève à construire le sens par le phrasé et la prosodie. La compréhension des textes est l’objet d’un enseignement explicite. La culture littéraire se construit à travers la lecture par l’élève de cinq à dix œuvres par an, issues principalement du patrimoine, mais aussi de la littérature de jeunesse.

L’écriture, indissociable des autres apprentissages, favorise la lecture, la perception des sons et l’étude de la langue. Elle est développée par l’exercice régulier de la copie dans toutes les disciplines et se déploie également dans la production d’écrits courts puis plus longs, permettant de réinvestir les acquis en lecture, vocabulaire, grammaire et orthographe.

Le vocabulaire, complémentaire mais désormais distinct de la grammaire et de l’orthographe, fait l’objet d’un enseignement du lexique explicite et structuré. L’enseignement de la grammaire et de l’orthographe met l’accent sur les régularités, les exceptions étant enseignées au cycle 3.