Recommandations pour la mise en œuvre des programmes de l'école élémentaire en vigueur

Les recommandations pour la mise en œuvre des programmes de l'école élémentaire en vigueur ont été publié le 15 mai 2014 par le Conseil supérieur des programmes.

Les programmes de 2008 demeurent la référence professionnelle des enseignants de l’école élémentaire jusqu’à la mise en œuvre de nouveaux programmes en 2016, après consultation des enseignants. Toutefois, compte tenu notamment des observations qui ont été faites lors de la consultation nationale sur les programmes 2008 menée à l’automne 2013, et dans l’attente d’un nouveau cadre réglementaire, il paraît utile, selon les principes définis par la Charte des programmes, d’apporter un certain nombre d’indications complémentaires. 

Les recommandations proposées ci-dessous constituent des indications générales ou portant sur des domaines précis qui ne se substituent pas aux programmes en cours, mais peuvent en éclairer la mise en œuvre en dégageant des priorités, en précisant des interprétations, en distinguant lorsque c’est nécessaire entre ce qui n’est qu’abordé et ce qui est traité de façon plus approfondie, entre ce qui est esquissé à un niveau donné et ce qui peut être repris par la suite. Les domaines d’enseignement ou les points du programme qui n’appellent pas de commentaires particuliers ne sont pas mentionnés.

Les enseignants ménagent autant que possible des situations de transversalité, qui permettent notamment des retours réguliers sur les apprentissages du français et des mathématiques. En particulier, tous les domaines d’apprentissage donnent lieu à des travaux d’écriture. Cette transversalité donne plus de sens aux apprentissages en opérant du lien entre les différents domaines. Accorder de l’importance au sens des apprentissages, c’est revenir sur l’opposition classique entre sens et automatisation : il ne s’agit pas de les opposer, mais de les construire simultanément. La construction du sens est indispensable à l’élaboration de savoirs solides que l’élève pourra réinvestir, et l’automatisation de certaines procédures est le moyen de libérer des ressources cognitives pour que l’élève puisse accéder à des opérations plus élaborées et à la compréhension. Les indications qui suivent se réfèrent aux programmes de 2008 et donc à la définition actuelle des cycles (CP/CE1 ; CE2/CM).