Projets de programmes des enseignements généraux de la classe de seconde du lycée professionnel

L’enseignement moral et civique s’inscrit dans la continuité du collège en consolidant la culture civique des élèves ; il s’appuie sur les trois valeurs de la devise de la République française, Liberté, Égalité, Fraternité. En classe de seconde, le projet de programme est organisé autour  de deux thèmes étroitement liés : « la liberté, nos libertés, ma liberté » et « la laïcité ». L’éducation aux médias et à l’information est abordée dans chacun des thèmes traités au cours de l’année.

Enseignement moral et civique

L’enseignement de français en voie professionnelle vise à assurer la maîtrise de l’expression orale et écrite, à encourager le goût et la pratique de la lecture, à développer la capacité à analyser et interpréter les textes lus. Il favorise l’acquisition d’une culture littéraire et artistique ainsi que la construction du jugement. Le projet de programme valorise la curiosité, l’imagination et le développement de la sensibilité de l’élève ainsi que sa capacité à s’adapter à des contextes professionnels variés. En classe de seconde, le projet de programme aborde la question des médias et du traitement de l’information, les formes de la représentation de soi, et les arts et formes de la prise de parole en public. Un quatrième objet d’étude, spécifique, permet un travail conjoint avec les enseignements professionnels dans le cadre de la co-intervention.

Français

L’enseignement d’histoire-géographie consolide les acquis du collège et approfondit les connaissances historiques et géographiques des élèves. Il permet la maîtrise de notions précises et conforte la capacité à se repérer dans le temps et dans l’espace aux échelles locale, régionale, nationale et mondiale. Par le choix des thèmes traités, le projet de programme de la classe de seconde favorise la compréhension des évolutions de la société et de l’économie que les élèves peuvent aborder par l’actualité ou dans le cadre de leur période de formation. En histoire, les deux thèmes sont consacrés à l’expansion du monde connu, du XVe siècle au XVIIIe siècle, et à l’Amérique et l’Europe en révolution
au XVIIIe siècle. En géographie, les deux thèmes portent sur les réseaux de production et d’échanges mondialisés, et sur la circulation croissante des biens et des personnes.

Histoire-géographie

L’enseignement de mathématiques vise, d’une part, à développer la maîtrise de la démarche mathématique à travers la résolution de problèmes issus, le plus souvent possible, de situations professionnelles, de la vie courante et de la physique-chimie et, d’autre part, à consolider la pratique de l’algorithmique. Les domaines de compétences identifiés sont communs au projet de programme pour le CAP et pour la classe de seconde, avec toutefois des attendus différents. Ainsi, le projet de programme pour la classe de seconde renforce les attendus concernant le raisonnement mathématique, par l’introduction d’un module « vocabulaire ensembliste et logique ».

Mathématiques

L’enseignement de physique-chimie forme à la pratique de la démarche scientifique et de l’observation des phénomènes. Il conduit les élèves à l’établissement de modèles ou de théories, en passant par l’expérimentation. Le projet de programme de la classe de seconde s’organise autour des domaines de connaissances suivants : la mécanique, la chimie, l’acoustique, la thermique et l’optique. Deux modules transversaux,
« Sécurité » et « Électricité », sont intégrés tout au long de la formation. Les élèves sont ainsi sensibilisés aux risques liés à l’utilisation d’appareils électriques, de produits chimiques et de sources lumineuses ou sonores.

Physique-chimie

L’enseignement de prévention-santé-environnement met en lumière le rôle central de la prévention dans les deux domaines de la santé et de l’environnement. Le projet de programme de la classe de seconde s’organise autour de trois grandes thématiques nécessaires à une insertion professionnelle réussie : « L’individu responsable de son capital santé » ; « L’individu responsable dans son environnement » ; « L’individu acteur de prévention dans son milieu professionnel ». Les modules abordés dans la première de ces thématiques permettent aux élèves de découvrir le fonctionnement du système de santé français, les risques pour l’organisme liés aux addictions et au manque de sommeil et les  modes d’action des différents moyens de contraception. La thématique « L’individu responsable dans son environnement » traite de l’alimentation écoresponsable et des risques majeurs (inondations, tempêtes, cyclones, etc.), elle contribue à informer les élèves des bons gestes pour la planète et les prépare en cas de situation à risque. La dernière thématique contribue à la prévention des risques en milieu professionnel. Certaines notions sont reprises et approfondies tout au long de la formation préparant au baccalauréat professionnel, en particulier celles qui relèvent du domaine de la prévention des risques professionnels.

Prévention-santé-environnement

L’enseignement d’arts appliqués et cultures artistiques s’appuie sur des connaissances se rapportant au Design et culture appliqués au métier, et complétées par une ouverture artistique, culturelle et civique. Pour les trois années de lycée préparant au baccalauréat professionnel, un programme unique d’arts appliqués et culture artistiques est proposé. Le projet de programme permet à l’élève de s’approprier une démarche de conception et d’apprendre à communiquer son analyse ou ses intentions. Il organise un enseignement adossé à quatre domaines professionnels : le design d’objet, le design graphique, le design d’espace et l’artisanat d’art. Les contenus retenus accordent une large part à la pratique et prennent toute leur dimension au travers de projets et de partenariats culturels ou professionnels. Les domaines qui structurent
le programme sont étudiés de manière plus approfondie tout au long de la scolarité de l’élève, de la classe de seconde à la classe terminale. La progressivité des apprentissages est assurée, à chaque niveau, par le degré de maîtrise des compétences et connaissances liées à chaque domaine d’étude.

Arts appliqués et cultures artistiques

L’enseignement d’économie-droit en lycée professionnel est un enseignement général qui s’adresse aux élèves ayant choisi de travailler dans des filières du secteur tertiaire relevant de l’économie-gestion (par exemple ARCU, accueil et relation clients et usagers), de la vente,
du commerce, de la gestion-administration ou encore des métiers de la logistique ou de la sécurité et du transport. La science économique et le droit constituent deux champs disciplinaires indispensables à la formation des élèves de ces secteurs professionnels, pour comprendre à la fois l’environnement dans lequel évoluent les agents économiques et les choix qu’ils opèrent. L’enseignement de l’économie et du droit vise trois objectifs : fournir des clés de compréhension et d’analyse du monde professionnel, des mutations de l’économie et des métiers ; expliciter les cadres juridiques et économiques dans lesquels le bachelier professionnel sera amené à agir, en sa qualité de consommateur et de citoyen au sein de la société française et européenne ; favoriser l’autonomie de l’élève pour qu’il devienne acteur de son avenir professionnel et de son parcours de formation tout au long de la vie. Le projet de programme répond aux besoins d’une insertion professionnelle réussie et à ceux d’une poursuite d’études. De la classe de seconde à la classe terminale, il s’organise autour de cinq modules composés, chacun, de plusieurs questions relevant d’un champ disciplinaire unique, soit la science économique soit le droit. Le premier module, par lequel les professeurs doivent commencer leur enseignement, a été conçu pour établir les cadres économiques et juridiques nécessaires à l’approche des questions figurant dans les autres modules. Ceux-ci étudient les questions économiques et juridiques liées à la consommation, la production, au travail,
aux prérogatives de l’État, etc. Le programme d’économie-droit proposé offre des possibilités d’articulation avec d’autres enseignements, notamment l’histoire-géographie, la prévention-santé-environnement (PSE) et l’enseignement moral et civique (EMC). Les liens qu’il convient
d’établir avec les enseignements professionnels de la filière professionnelle choisie sont indiqués.

Économie-droit

La science économique et les sciences de gestion permettent d’éclairer la compréhension de l’environnement professionnel du futur bachelier professionnel. L’enseignement de l’économie-gestion est dispensé dans l’ensemble des filières du secteur de la production. Il a trois objectifs : développer chez l’élève la capacité de comprendre les notions fondamentales qui lui permettront d’appréhender les conséquences
des mutations économiques contemporaines ; l’accompagner dans son parcours de citoyen responsable, en explicitant le cadre juridique
et organisationnel dans lequel il évolue tant dans sa vie professionnelle que personnelle, en le sensibilisant aux conséquences de ses
actions pour lui-même et pour les organisations dans lesquelles il est engagé au sein de la société française et européenne ; favoriser
l’autonomie et l’apprentissage personnel de l’élève pour le rendre acteur de son avenir en lui permettant d’identifier des ressources crédibles et pertinentes en science économique, en sciences de gestion et en droit, et de les actualiser pour éclairer ses choix. Le programme s’organise autour de quatre modules composés de plusieurs questions, chacune relevant d’un champ disciplinaire unique, soit la science économique, soit les sciences de gestion, soit le droit. L’élève découvre la réalité de l’entreprise, ses choix en matière de production, la création de valeur
et sa répartition ainsi que les mutations du travail. Il apprend à exploiter des données économiques et des outils de gestion pour : comprendre les différents choix opérés par les entreprises ; connaître les différentes formes d’organisation du travail et les évolutions liées aux environnements numériques ; cerner le cadre juridique et réglementaire de la relation de travail ; acquérir des outils méthodologiques qui développent son autonomie ; construire une réponse argumentée à une question posée tant à l’écrit qu’à l’oral. Le programme d’économie-gestion offre
également des possibilités d’articulation avec d’autres enseignements, notamment l’histoire-géographie, les mathématiques et la prévention-santé-environnement (PSE).

Economie-gestion

Le projet de programme d’éducation physique et sportive pour les classes préparant au Baccalauréat Professionnel est identique à celui qui est proposé pour les classes préparatoires au Certificat d’Aptitude Professionnelle (CAP). Il s’inscrit dans la continuité du programme de collège tout en étant en cohérence avec celui du lycée général et technologique. L’objectif de l’enseignement d’éducation physique et sportive est de former des adultes soucieux de leur accomplissement personnel, des futurs professionnels compétents, acteurs de leur formation et capables de s’investir dans les métiers de demain, des citoyens lucides, cultivés et solidaires. Dans le cadre de la transformation de la voie professionnelle, le programme de cet enseignement vise à préparer les élèves à la poursuite d’études. Il propose différentes formes scolaires d’Activités Physiques, Sportives, Artistiques (APSA) pour permettre à tous les élèves, filles et garçons, de s’épanouir et d’éprouver
du plaisir. Les objectifs visés, s’ils rejoignent ceux de l’enseignement de l’éducation physique et sportive pour le lycée général et technologique, sont pensés pour que l’élève de la voie professionnelle développe son esprit d’analyse, son autonomie et sa persévérance, de manière à l’aider à mener à bien un projet personnel de performance ou d’entretien de soi. L’élève enrichit ainsi sa motricité, ce qui favorise la confiance en soi et le sentiment d’être compétent, tous deux sources d’un épanouissement personnel et professionnel, quels que soient le niveau d’expertise, le genre, la condition physique, le degré d’inaptitude ou le handicap. De la classe de seconde à la classe terminale,
l’élève apprend progressivement à s’entraîner et développe ses capacités à analyser les données pour réguler les ressources qu’il met en œuvre et stabiliser ses apprentissages. Pour chaque activité physique sportive et artistique (APSA), différentes modalités de pratique sont proposées pour aborder, selon plusieurs voies d’entrée, les cinq champs d’apprentissage. Ces champs s’adaptent à la diversité des élèves
de la voie professionnelle. Sur la base du projet de classe, les apprentissages doivent conduire à l’acquisition de compétences clairement identifiées.

Education physique et sportive

Le projet de programme de langues vivantes établi par le Conseil supérieur des programmes est commun à l’ensemble des langues vivantes enseignées dans la voie professionnelle et aux deux parcours de formation, celui conduisant au Certificat d’aptitude professionnelle et celui
conduisant au baccalauréat professionnel. Cette approche globale garantit la fluidité et la progressivité des parcours, quelles que soient les formations suivies, successivement, par les élèves. L’acquisition d’un niveau de langue permettant de communiquer avec des collègues, des partenaires ou des clients étrangers, constitue le premier objectif de cet enseignement. Il est, par ailleurs, recommandé de ne pas négliger
la pratique de l’écriture considérée comme un complément essentiel de la pratique de l’oral. Le programme souligne également l’importance de la dimension culturelle de l’apprentissage des langues, qui contribue ainsi à la construction d’une citoyenneté éclairée et à l’acquisition de compétences transversales utiles à la réussite des mobilités professionnelles. Des thèmes d’étude portant sur des repères culturels et sur les savoirs lexicaux qui leur sont associés sont définis afin d’ancrer l’étude de la langue sur celle des cultures des aires concernées.

Langues vivantes A et B