Avis sur les programmes de Sciences économiques et sociales du lycée

L'avis sur les programmes de Sciences économiques et sociales du lycée a été publié en octobre 2017 par le Conseil supérieur des programmes.

Le Conseil supérieur des programmes et le Conseil éducation économie ont été saisis conjointement en juillet 2016 par lettre de la ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche afin de remettre un avis sur l’enseignement des sciences économiques et sociales dispensé dans les classes de seconde générale et technologique et dans le cycle terminal de la série ES. A cet effet, les deux conseils ont constitué une commission restreinte dont on trouvera la composition en annexe.

La commission a souhaité avant tout conduire des auditions de personnalités, d’associations, d’un panel d’enseignants et d’un autre d’anciens élèves (voir la liste en annexe) afin de nourrir sa réflexion sur un vaste ensemble de questions : histoire de la filière, généalogie et contenu des programmes, appréciation des programmes en vigueur, objectifs de l’enseignement et pédagogie mise en œuvre, rôle des épreuves finales du baccalauréat, formation des enseignants, devenir des élèves…. Elle a été attentive à ne pas considérer cet enseignement sous le seul angle des sciences économiques et a pris soin de rencontrer des représentants des autres champs couverts par les SES.

Elle s’est en outre livrée à l’examen des programmes de SES (Sciences économiques et sociales), mais aussi de PFEG (Principes fondamentaux d’économie et gestion) s’agissant de la classe de seconde, à leur évolution depuis la création de cet enseignement en 1967 ainsi qu’à l’analyse des épreuves proposées au baccalauréat. Elle a également appuyé ses conclusions sur une étude comparative de l’enseignement de l’économie et des sciences sociales tel qu’il est enseigné dans différents pays européens.

L’avis de la commission ne peut être vu comme une évaluation des programmes en vigueur. Celle-ci aurait nécessité un dispositif et des données chiffrées dont elle n’a pu disposer. Il ne être vu non plus comme une ébauche de programme. Il s’agit de constats, d’orientations, de pistes qu’il faudrait prendre en considération dans le cadre plus large d’une réflexion sur le lycée et sur la base d’une véritable évaluation des programmes.