Le bien-être dans les écoles et les collèges : une notion encore à construire

Le contenu de la note Regard du CEE

L’étude du bien-être des élèves fait partie intégrante de l’évaluation des écoles et des établissements depuis sa mise en œuvre en 2020. L’analyse des rapports d’évaluation rédigés en 2022-2023 montre que mesurer le bien-être constitue un enjeu méthodologique fort pour les acteurs de terrain, les outils à leur disposition pour ce faire étant encore relativement limités.

La définition même du "bien-être" dans le cadre scolaire, la compréhension de ses déterminants et de ses effets sont également appréhendés de manière variable.

Le travail mené par les équipes lors de l’évaluation porte le plus souvent sur les liens de l’école avec les familles, sur les espaces et l’environnement, les instances d’élèves élus ou la lutte contre le harcèlement. À l’inverse, les notions de sentiment d’appartenance, de collaboration avec les adultes ou entre élèves et d’engagement, mises en avant par la recherche en éducation lorsqu’il s’agit d’évaluer le bien-être dans une approche systémique, sont encore peu mobilisées.

Le lien avec les apprentissages, en particulier avec le plaisir d’apprendre, le sentiment d’efficacité personnelle ou l’estime de soi, est également peu pris en compte.

L’accompagnement et le soutien méthodologique des équipes éducatives devront permettre à la fois de mieux cibler les dimensions du bien-être qui soutiennent le plus les apprentissages et de construire des actions concrètes en ce sens dont les effets puissent être suivis et mesurés.