Les classes multiniveaux et leurs écoles - Reconnaître une réalité structurante et pourtant invisible du premier degré pour accompagner les pratiques, la formation et le pilotage

Les classes multiniveaux : une réalité scolaire majeure, encore peu reconnue, à mieux accompagner et valoriser

À la rentrée 2025, dans le premier degré, le multiniveaux caractérise une classe sur deux, concerne la moitié des élèves et constitue une dimension structurante pour les deux tiers des écoles, que ce soit dans l’enseignement public ou l’enseignement privé sous contrat. Pourtant, les classes multiniveau restent peu visibles institutionnellement et ne font pas l’objet d’un suivi approfondi au niveau national, que ce soit sur le plan des pratiques pédagogiques ou des effets sur les apprentissages et parcours des élèves.

Pour mieux comprendre la diversité des classes multiniveaux, les questions d’organisation qu’elles soulèvent et les pratiques pédagogiques qu’elles nécessitent, la mission a procédé à une enquête panoramique en mobilisant :

• les revues d’études scientifiques et l'identification des enjeux analysés par les chercheurs ; 
• des exploitations statistiques et cartographiques des données DEPP (base Diapre de 2018 à 2025) ; 
• une analyse des textes ministériels, instructions et programmes depuis dix ans ; 
• l'observation des pratiques dans une centaine de classes et des échanges avec les équipes de trente-six circonscriptions de dix-neuf académies, avec l’appui du collège enseignement primaire ; 
• des questionnaires et des entretiens auprès des équipes académiques, des Instituts nationaux supérieurs du professorat et de l'éducation (INSPÉ), des Écoles académiques de la formation continue (EAFC) et services départementaux de formation continue ; 
• des échanges avec les éditeurs scolaires ; 
• les entretiens avec les organisations syndicales et de parents d’élèves.

Il ressort de ces travaux :

• la mesure de l’ampleur et de la diversité des classes et écoles multiniveaux : des écoles intégralement multiniveaux souvent généralisées dans les territoires ruraux mais de très nombreuses classes multiniveaux dans les territoires urbains denses, y compris au cœur des grandes métropoles ;
• l’invisibilité institutionnelle de cette autre "forme scolaire", absente des programmes et instructions et peu présente explicitement dans l’écosystème de formation initiale et continue compte tenu de la prégnance quasiment culturelle de la forme de référence qu’est la classe mononiveau ;
• le potentiel pédagogique et didactique que recèle l’enseignement en configuration multiniveaux pour contribuer à la différenciation pédagogique, à la condition de politiques éducatives dédiées où la mise au travail en autonomie des élèves constituerait un élément décisif.
• la vraisemblable extension du poids du multiniveaux, de façon territorialement différenciée y compris dans les territoires urbains, dans le contexte de baisse démographique.

Ainsi, la mission fait trois types de recommandations : 

• développer un véritable suivi de ces classes et lancer différents travaux et études portant sur les effets du multiniveaux au plan des pratiques enseignantes et des apprentissages des élèves.

• reconnaître et accompagner le multiniveaux au moyen d’une instruction ministérielle, d’une explicitation des stratégies académiques et départementales et de ressources nationales en appui des pratiques et réflexions enseignantes ; 

• intégrer pleinement le multiniveaux à l’écosystème de formation en cohérence entre formation initiale, formation continuée et formation continue.

La mission propose également des scénarios d'accompagnement, y compris en appui des réflexions et débats actuellement engagés dans les Observatoires des dynamiques rurales et territoriales (ODRT).