Bilan national de la campagne d'évaluation des écoles et des établissements 2024-2025

Le contenu du Bilan national

Du point de vue qualitatif, les rapports d’auto-évaluation montrent que les équipes se sont largement approprié les nouveaux questionnaires du CEE à destination de la communauté éducative.
Ces outils permettent, au-delà des entretiens, de prendre en compte les points de vue des différentes parties prenantes (élèves, parents ou responsables légaux, personnels enseignants ou non enseignants). On note une présence croissante des indicateurs dans les rapports (80 % dans les rapports d’auto-évaluation et 70 % dans les rapports d’évaluation externe du second degré), bien que leur usage pour la réflexion stratégique et l’objectivation dans la démarche évaluative pourrait être consolidé. Il ressort par ailleurs que l’articulation entre la phase d’évaluation d’une part et la rédaction du projet d’école ou d’établissement d’autre part s’est renforcée.

Qu’il s’agisse de l’auto-évaluation ou de l’évaluation externe, ce sont plus de 90 % des collèges et 80 % des lycées qui y font explicitement référence dans leur propos évaluatif.

Parmi les enjeux à venir : renforcer la chaîne diagnostic – action – impact, favoriser un usage des indicateurs au service de la transformation, continuer de mieux intégrer les résultats de l’évaluation dans les projets d’école et d’établissement.

Pour la campagne 2024-2025, le Bilan propose un regard thématique sur la prise en compte des questions d’équité dans le cadre de l’évaluation des établissements.
Les réflexions ont porté, d’une part, sur la manière dont les équipes éducatives identifient et interprètent les inégalités (sociales, scolaires, territoriales, de genre) qui affectent la réussite des élèves, d’autre part, sur les réponses qu’elles y apportent de manière stratégique.