La durée de la semaine scolaire des élèves à l'école maternelle et à l'école élémentaire est fixée à vingt-quatre heures.

Les horaires et programmes correspondent à l'année scolaire 2007-2008. De nouveaux programmes viennent d'être publiés. Cette page sera actualisée dès la fin de l'année scolaire.

Cycle des apprentissages fondamentaux (grande section de maternelle, C.P., C.E.1)

 Les horaires de la classe de grande section sont régis par les programmes de l'école maternelle à laquelle elle appartient

(*) La lecture et l'écriture (rédaction ou copie) doivent faire l'objet d'une pratique quotidienne de 2h30, ces activités quotidiennes de lecture et d'écriture sont mises en œuvre dans les différents domaines disciplinaires ; le temps qui leur est consacré s'inclut donc dans la répartition horaire définie pour ceux-ci.
Le calcul mental doit faire l'objet d'une pratique quotidienne d'au moins 15 minutes.

Programmes

Le cycle des apprentissages fondamentaux commence à l'école maternelle (grande section) et, à ce niveau, lui emprunte sa pédagogie. Il se poursuit dans les deux premières années de l'école élémentaire (cours préparatoire et cours élémentaires 1ère année) à qui revient la tâche délicate de transformer une première initiation aux techniques de l'écrit en un apprentissage rigoureux et assuré.

Maîtrise du langage et de la langue française

Le cycle des apprentissages fondamentaux doit permettre à chaque élève d'apprendre à lire et à écrire le français tout en se familiarisant avec quelques aspects majeurs de la culture écrite. La maîtrise du langage oral se renforce dans l'exercice des multiples situations de communication qui structurent la vie de la classe et celle de l'école et s'exerce dans tous les domaines.

Vivre ensemble

Les élèves commencent à accepter de considérer leurs actions du point de vue de leurs camarades, sinon du point de vue général. Ils découvrent que les contraintes de la vie collective sont les garants de leur liberté, que la sanction, lorsqu'elle intervient, ne relève pas de l'arbitraire de l'adulte mais de l'application de règles librement acceptées. Ils apprennent à refuser la violence, à maîtriser les conflits et à débattre des problèmes rencontrés.

Mathématiques

En proposant une étude structurée des nombres, des formes, des grandeurs et de leur mesure, le cycle 2 marque l'entrée véritable des élèves dans l'univers des mathématiques. La compréhension des nombres, notamment de leur écriture chiffrée (numération décimale), et le calcul mental sous toutes ses formes (résultats mémorisés, calcul réfléchi) constituent des objectifs prioritaires. Le cycle 2 vise une première maîtrise des techniques opératoires, principalement de l'addition et de la soustraction.

Découvrir le monde

À l'école maternelle, l'élève a acquis les premiers rudiments d'une pensée rationnelle en reliant les causes aux effets dans quelques activités choisies, encadrées par l'enseignant. Au cycle des apprentissages fondamentaux, il consolide ses capacités de raisonnement en les appliquant à un champ plus étendu d'expériences. Sous la conduite du maître, les élèves apprennent à identifier, au-delà de leur expérience immédiate, des espaces nouveaux et de plus en plus éloignés ; ils prennent conscience de l'existence d'autres époques ; ils découvrent d'autres phénomènes du monde de la matière et du vivant ; ils exercent et commencent à formaliser des observations sur des objets et des matériaux. Certaines compétences des technologies de l'information et de la communication peuvent être validées dès le cycle 2.

Langues étrangères ou régionales

Au cycle des apprentissages fondamentaux en classe de C.E.1, les enfants reçoivent un premier enseignement de langue vivante et découvrent la diversité linguistique et culturelle.

Éducation artistique

L'éducation artistique à l'école élémentaire développe l'aptitude à l'expression et le goût de la création à partir d'une pratique construite ; elle favorise l'épanouissement de l'autonomie et de la personnalité de l'élève. Tirant parti des expériences sensorielles et gestuelles capitalisées à l'école maternelle, l'élève est amené à solliciter ses habilités perceptives, à exercer son imagination, à recourir à des procédés techniques variés et à élargir son répertoire plastique. L'éducation musicale contribue à l'acquisition d'une culture humaniste en développant au cours du cycle 2 le sens de l'observation et la curiosité.

Éducation physique et sportive

Comme en maternelle, au cycle des apprentissages fondamentaux l'enseignement de l'éducation physique et sportive vise :

• le développement des capacités et des ressources nécessaires aux conduites motrices ;
• l'accès au patrimoine culturel que représentent les diverses activités physiques, sportives et artistiques, pratiques sociales de référence ;
• l'acquisition des compétences et connaissances utiles pour mieux connaître son corps, le respecter et le garder en bonne santé.
  

En ce sens, elle apporte une contribution originale à la transformation de soi et au développement de la personne telle qu'elle s'exprime dans les activités liées au corps.

Cycle des approfondissements (C.E.2, C.M.1, C.M.2)

(*) Le calcul mental doit faire l'objet d'une pratique quotidienne d'au moins 15 minutes.

Programmes

Au cycle des approfondissements, l'élève continue à acquérir les bases de son éducation : maîtrise du langage et de la langue française, éducation civique, mathématiques, éducation artistique et éducation physique. Toutefois, il y accède différemment, car il entre dans une phase de son développement psychologique qui lui permet de construire des connaissances de manière plus réfléchie, de s'approprier des instruments intellectuels plus assurés.

Langue française, éducation littéraire et humaine

• Littérature : le programme du cycle 3 vise à donner à chaque élève un répertoire de références appropriées à son âge et puisées dans la littérature de jeunesse.
• Étude de la langue (Grammaire) : à l'école primaire, l'enseignement de la grammaire vise à donner aux élèves une maîtrise plus assurée de la langue française qui contribue à faciliter l'écriture et la compréhension des textes complexes. Mais il a aussi pour objet de développer la curiosité des élèves sur la langue en les amenant à examiner des écrits comme des objets que l'on peut décrire, à prendre conscience que la langue constitue un système qui peut s'analyser.
• Langues vivantes : durant les quatre années d'apprentissage d'une langue étrangère à l'école primaire, l'élève doit acquérir les éléments fondamentaux de cette langue et les consolider afin de permettre la communication élémentaire, telle qu'elle est définie par les niveaux A1 et A2 du Cadre européen. Ces deux niveaux constituent le « socle commun de connaissances et de compétences » en langues vivantes étrangères. L'école primaire vise l'acquisition du niveau A1.
• Histoire : le programme est découpé en six périodes et en 14 points forts. Les élèves doivent être capables d'identifier les principales périodes de l'histoire, de mémoriser de grands repères chronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres et commencer à connaître pour chaque période une ou deux caractéristiques permettant de situer et de comprendre les étapes décisives de l'histoire de l'humanité. Une place particulière est accordée aux grands évènements de l'histoire de France.
• Géographie : le programme, centré sur l'espace national, est organisé selon trois entrées : le monde, l'Europe et la France. Les élèves apprennent à nommer et commencent à comprendre les espaces dans lesquels ils vivent et qu'ils contribuent à leur échelle à transformer. Le travail est centré sur la lecture des paysages et des représentations de l'espace, sur la mise en relation de la lecture des paysages et des cartes topographiques, thématiques ou de synthèse.

Éducation civique

L'éducation civique n'est pas, en priorité, l'acquisition d'un savoir, mais l'apprentissage pratique d'un comportement. Au cycle 3, elle doit permettre à chaque élève de mieux s'intégrer à la collectivité de la classe et de l'école au moment où son caractère et son indépendance s'affirment. Elle le conduit à réfléchir sur les problèmes concrets posés par sa vie d'écolier et ainsi à prendre conscience de manière plus explicite de l'articulation entre liberté personnelle, contraintes de la vie sociale et affirmation de valeurs partagées. Par les connaissances acquises, elle l'engage à élargir sa réflexion aux autres collectivités : la commune, la nation, l'Europe et le monde.

Éducation scientifique

• Mathématiques : les connaissances et les savoir-faire développés au cycle 3 doivent contribuer au développement d'une pensée rationnelle, à la formation du citoyen, et permettre de bénéficier au mieux de l'enseignement donné au collège. La résolution de problèmes est au centre des activités mathématiques et permet de donner leur signification à toutes les connaissances qui y sont travaillées : nombres entiers et décimaux, calcul avec ces nombres, approche des fractions, objets du plan et de l'espace et certaines de leurs propriétés, mesure de quelques grandeurs.
• Sciences expérimentales et technologie : l'enseignement des sciences et de la technologie à l'école vise la construction d'une représentation rationnelle de la matière et du vivant par l'observation, puis l'analyse raisonnée de phénomènes qui suscitent la curiosité des élèves. Il prépare ces derniers à s'orienter plus librement dans des sociétés où les objets techniques jouent un rôle majeur.

Éducation artistique

L'éducation artistique développe l'aptitude à l'expression et le goût de la création ; elle favorise l'épanouissement de l'autonomie et de la personnalité de l'élève ; elle permet de mieux équilibrer les formes diverses d'intelligence et de sensibilité. L'éducation artistique comporte trois volets complémentaires :

• une formation de base en arts visuels et en musique, qui fait l'objet de programmes spécifiques ;
• des activités artistiques intégrées à d'autres enseignements dont elles renforcent l'approche sensible ou la dimension esthétique : pratiques théâtrales en liaison avec le programme de la littérature, danse en liaison avec le programme d'éducation physique et sportive ;
• la réalisation de projets artistiques et culturels, moments privilégiés pour approfondir l'une des disciplines artistiques au programme ou en découvrir d'autres.

Éducation physique et sportive

L'enseignement de l'éducation physique et sportive vise, au cycle 3 :

• le développement des capacités et des ressources nécessaires aux conduites motrices ;
• l'accès au patrimoine culturel que représentent les diverses activités physiques, sportives et artistiques, pratiques sociales de référence ;
• l'acquisition des compétences et connaissances utiles pour mieux connaître son corps, le respecter et le garder en forme.