Programmes et horaires à l'école maternelle

De nouveaux programmes de français et de mathématiques déployés à la maternelle depuis la rentrée scolaire 2025

De nouveaux programmes de français et de mathématiques pour les élèves de maternelle s'appliquent depuis la rentrée scolaire 2025. Organisés autour de repères annuels ou périodiques, ils visent à garantir la progressivité des apprentissages et portent une exigence de réussite pour tous. Ils fixent des objectifs clairs, structurés et explicites pour les élèves. Ils encouragent une intervention rapide dès l’apparition des difficultés et contribuent à réduire les inégalités d’accès à la réussite.

Pour favoriser des effets rapides et pérennes dans le temps, la mise en œuvre de ces nouveaux programmes en français et mathématiques à la rentrée est simultanée pour l’ensemble des niveaux, de l’école maternelle à la classe de 6e (en 2026 au CM2). En maternelle, le programme met l’accent sur l’acquisition du langage oral et écrit et des premiers outils mathématiques.

Présentés au Conseil supérieur de l’éducation en juin 2024, les nouveaux programmes de français et de mathématiques pour le cycle 1 (école maternelle) ont été publiés au Journal Officiel du 25 octobre 2024 et sont entrés en vigueur à la rentrée scolaire 2025.

Consulter les nouveaux programmes de français et de mathématiques

L’école maternelle : un cycle unique, fondamental pour la réussite de tous

L'école maternelle constitue un cycle unique d'enseignement, fondamental pour la réussite de tous les élèves. Elle se caractérise selon trois grands axes : 

• Une école qui s'adapte aux jeunes enfants, qui s’attache à garantir leur sécurité affective et à développer leur confiance en eux
• Une école qui organise des modalités spécifiques d'apprentissage, les prépare aux apprentissages fondamentaux, notamment en développant leur langage, élément essentiel d’accès et de structuration des apprentissages
• Une école où les enfants prennent plaisir à apprendre, à progresser et à vivre ensemble

Organisée en un cycle unique, l'école maternelle est la première étape pour garantir la réussite de tous les élèves au sein d'une école juste pour tous et exigeante pour chacun. Elle s'adapte aux jeunes enfants en tenant compte de leur développement et construit des passerelles entre la famille et l'école. Elle organise des modalités spécifiques d'apprentissage en mettant en place des situations variées : résolution de problèmes, manipulation, entraînements, mémorisation. Le jeu y tient une place particulière : il favorise la richesse des expériences vécues et des échanges qui en découlent dans tous les domaines d'apprentissage. L'école maternelle permet aussi aux enfants d'apprendre ensemble et de vivre ensemble : elle assure une première acquisition des principes de la vie en société et du respect d'autrui, en permettant à l'enfant de se construire comme personne singulière au sein d'un groupe.

Le programme de l'école maternelle organise les enseignements en cinq domaines d'apprentissage

Les enseignements sont organisés en cinq domaines d'apprentissage :

• le développement et la structuration du langage oral et écrit
• l’acquisition des premiers outils mathématiques
• agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
• agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
• explorer le monde

Chacun de ces cinq domaines est essentiel au développement de l'enfant et doit trouver sa place dans l'organisation du temps quotidien.

La place primordiale du langage est réaffirmée comme condition essentielle de la réussite de toutes et de tous. La pratique d'activités physiques et artistiques permet de développer les interactions entre l'action, les sensations, l'imaginaire, la sensibilité, la pensée et le langage.

Les domaines "L’acquisition des premiers outils mathématiques du cycle 1" et "Explorer le monde" s'attachent à développer une première compréhension des nombres et des premiers outils mathématiques, de l'environnement des enfants et à susciter leur questionnement. Le besoin d'exploration, de découverte, de manipulation, d’expérimentation, de jeu et d’échanges des jeunes élèves est stimulé pour les conduire vers la maîtrise progressive de compétences et de connaissances nouvelles. En s'appuyant sur des connaissances initiales liées à leur vécu, l'école maternelle met en place un parcours qui leur permet d'ordonner le monde qui les entoure, d'accéder à des représentations usuelles et à des savoirs que l'école élémentaire enrichira.

À ces domaines s’ajoute le programme EVAR (Éducation à la Vie Affective et Relationnelle) qui vise à promouvoir l’égalité filles-garçons, prévenir les discriminations, transmettre le respect de soi et des autres, protéger contre toutes les formes de violence.

Les horaires à l'école maternelle

La semaine scolaire compte 24 heures d'enseignement, réparties sur huit ou neuf demi-journée.

L'année scolaire compte 36 semaines, réparties en cinq périodes de travail.

Les principaux axes du programme à l'école maternelle

Le développement et la structuration du langage oral et écrit 

La place primordiale du langage à l’école maternelle est réaffirmée comme condition essentielle de la réussite de toutes et de tous. La stimulation et la structuration du langage oral et écrit constituent des priorités de l’école maternelle et concernent l’ensemble des domaines d’apprentissage.

Pour acquérir le langage oral, l’élève doit :

• enrichir son vocabulaire en catégorisant et en réemployant les mots,
• développer sa syntaxe en formulant des phrases de plus en plus complexes,
• articuler distinctement pour se faire comprendre et acquérir la conscience phonologique et le principe alphabétique,
• produire des discours variés afin d’utiliser un langage de plus en plus précis et structuré. 

L’école maternelle doit également développer des habiletés langagières et cognitives chez les élèves pour qu’ils entrent efficacement dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Les élèves se préparent également à produire de l’écrit. Pour pouvoir lire et écrire, les élèves doivent acquérir la conscience phonologique et le principe alphabétique.

L’acquisition des premiers outils mathématiques

Découvrir les nombres 

Depuis leur naissance, les enfants ont une intuition des grandeurs qui leur permet de comparer et d’évaluer de manière approximative les longueurs, les volumes, mais aussi les collections d’objets divers ("il y en a beaucoup", "pas beaucoup", etc.). Cette capacité perceptive constitue une base sur laquelle s’ancrent l’apprentissage des nombres.

L’école maternelle conduit progressivement les élèves à comprendre que les nombres permettent à la fois d’exprimer des quantités et un rang ou un positionnement dans une liste. Cet apprentissage demande du temps et la confrontation à de nombreuses situations impliquant des activités pré-numériques puis numériques.  

Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes

À l’école maternelle, les élèves sont amenés à résoudre des problèmes simple à l’aide de manipulations et de la verbalisation de leur procédure.

Explorer les solides et les formes planes

À l'école maternelle, votre enfant découvre les nombres, les formes et les grandeurs. C'est à travers des activités ludiques et pédagogiques qu'il entre dans l'apprentissage des mathématiques.

À l’école maternelle, ils acquièrent des connaissances et des repères sur quelques solides et formes planes. L’approche des formes planes et des objets de l’espace se fait par la manipulation et la coordination d’actions sur des objets.

Cette approche est soutenue par le langage : il permet de décrire ces objets et ces actions et favorise l’identification de premières caractéristiques descriptives. Ces connaissances constituent une première approche de la géométrie et de la mesure qui seront enseignées à l'école élémentaire.

Explorer des grandeurs : la longueur, la masse

Très tôt, les jeunes enfants discernent intuitivement des formes (carré, triangle, etc.) et des grandeurs (longueur, contenance, masse, aire, etc.). Pour appréhender cette notion, les élèves effectueront d’abord des comparaisons et des classements, puis ils utiliseront des objets intermédiaires permettant des comparaisons indirectes. 

Se familiariser avec les motifs organisés 

Copier, identifier, mémoriser, compléter ou encore prolonger un motif permet aux enfants de stimuler des compétences mathématiques, notamment dans les domaines de la géométrie.

Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique

La pratique d’activités physiques et artistiques contribue au développement moteur, sensoriel, affectif, intellectuel et relationnel des enfants.

Ces activités mobilisent et enrichissent l’imaginaire et sont l’occasion d’éprouver des émotions, des sensations nouvelles. Elles permettent aux élèves :

• d’explorer leurs possibilités physiques
• de développer leurs habiletés motrices et leur équilibre
• de mieux se situer dans l’espace et dans le temps
• d'appréhender l'image de leur propre corps

Elles visent également à développer la coopération et les rapports constructifs à l’autre, dans le respect des différences, et à contribuer ainsi à la socialisation.

La participation de tous les élèves à l’ensemble des activités physiques proposées, l’organisation et les démarches mises en œuvre cherchent à lutter contre les stéréotypes et contribuent à la construction de l’égalité entre filles et garçons.

Les activités physiques concourent à une éducation à la santé en conduisant tous les enfants, quelles que soient leurs "performances", à éprouver le plaisir du mouvement et de l’effort, à mieux connaître leur corps pour le respecter.

Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Ce domaine d’apprentissage se réfère aux arts du visuel (peinture, sculpture, dessin, photographie, cinéma, bande dessinée, arts graphiques, arts numériques), aux arts du son (chansons, musiques instrumentales et vocales) et aux arts du spectacle vivant (danse, théâtre, arts du cirque, marionnettes, etc.).

L’école maternelle joue un rôle décisif pour l’accès de tous les enfants à ces univers artistiques ; elle constitue la première étape du parcours d’éducation artistique et culturelle que chacun accomplit durant toute sa scolarité primaire et secondaire et qui vise l’acquisition d’une culture artistique personnelle, fondée sur des repères communs. 

Explorer le monde

Se repérer dans le temps et l'espace 

Dès la naissance, par l'exploration, les enfants perçoivent intuitivement certaines dimensions spatiales et temporelles de leur environnement immédiat.

Ces perceptions leur permettent d’acquérir, au sein de leurs milieux de vie, une première série de repères, de développer des attentes et des souvenirs. Ces connaissances demeurent toutefois implicites et limitées.

L’un des objectifs de l’école maternelle est d'amener progressivement les élèves à considérer le temps et l’espace comme des dimensions relativement indépendantes des activités en cours, et à commencer à les traiter comme telles. Elle cherche également à les amener à dépasser peu à peu leur propre point de vue et à adopter celui d’autrui.

Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière

À leur entrée à l’école maternelle, les enfants ont déjà des représentations qui leur permettent de prendre des repères dans leur vie quotidienne.

Pour les aider à découvrir, organiser et comprendre le monde qui les entoure, l’enseignant propose des activités qui amènent les élèves à observer, formuler des interrogations plus rationnelles, construire des relations entre les phénomènes observés, prévoir des conséquences, identifier des caractéristiques susceptibles d’être catégorisées. Les élèves commencent à comprendre ce qui distingue le vivant du non-vivant ; ils manipulent, fabriquent pour se familiariser avec les objets et la matière.

Une évaluation adaptée à l’âge des élèves et leur apprentissage

À l'école maternelle, les écarts d'âge entre les enfants, donc aussi de développement et de maturité, ont une influence sur le rythme des acquisitions. Tout regard évaluatif doit donc s'attacher autant aux procédures et processus que l'enfant met en œuvre dans ses apprentissages qu'à l'appréciation des résultats de son action.

Pour faciliter la continuité du parcours scolaire des élèves lors du passage à l'école élémentaire, les enseignants du cycle des apprentissages premiers transmettent aux enseignants du cycle suivant, cycle des apprentissages fondamentaux, un état des acquis de leurs élèves à l'issue de la scolarité à l'école maternelle. Le suivi des apprentissages et la communication des progrès des élèves reposent sur deux outils : un carnet de suivi des apprentissages, renseigné tout au long du cycle 1, et une synthèse des acquis de l'élève, établie à la fin de la grande section, dernière année du cycle 1.

Le document de synthèse des acquis scolaires de l'élève est communiqué aux parents ou au responsable légal.

Comme pour la transmission du carnet de suivi des apprentissages tout au long du cycle, cette synthèse remise aux parents reflète ce que leur enfant sait faire à l'issue de sa scolarité à l'école maternelle. Elle est l'occasion de dialoguer positivement avec les familles. Elle permet aussi, le cas échéant de les rassurer sur la prise en charge des besoins et des fragilités de leur enfant, pour aborder sereinement le cours préparatoire, première année du cycle 2.

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