Des informations pratiques pour faciliter le quotidien des personnes handicapées : contacts, témoignages et questions-réponses.

Les correspondants "handicap"

Pour vous accompagner et vous aider à trouver les informations nécessaires, faciliter vos démarches pour faire valoir vos droits ou obtenir un appui, des interlocuteurs compétents sont à votre disposition.

Correspondants académiques

Correspondants ministériels

Direction générale des ressources humaines
Mission à l'intégration des personnels handicapés

• pour le personnel enseignant
  Catherine Andriamahenina
  tél : 01 55 55 48 82
  
  
• pour les autres personnels
  Claudine Nallamoutou
  tél : 01 55 55 15 90
  
  
• pour l'administration centrale
  Marie-Dominique Tribet
  bureau de la gestion prévisionnelle et du dialogue social - SAAM A1
  tél : 01 55 55 26 62

Questions-réponses

Je suis mère de trois enfants et reconnue travailleur handicapée. J'ai un niveau d'étude BAC+3. Puis-je devenir professeur des écoles en demandant un recrutement par la voie contractuelle ?

La dispense de diplôme est accordée aux mères et pères de trois enfants uniquement pour se présenter aux concours et ne peut être valable pour le recrutement par la voie contractuelle, qui exige que les travailleurs handicapés satisfassent aux mêmes conditions que celles exigées pour se présenter aux concours externes. Si vous maintenez votre projet de devenir professeur des écoles, je vous informe que suite à la réforme du métier d'enseignant, le diplôme Master 2 est maintenant exigé. Cependant, pour la session 2010, et à titre transitoire, vous pourrez présenter votre candidature si vous justifiez d'un titre ou diplôme validant un cycle d'études d'au moins quatre années ou d'une inscription à la rentrée 2009 en première année de master (master1) ou d'un titre ou diplôme reconnu équivalent. Une inscription en IUFM ou dans une autre composante universitaire offrant une préparation aux concours de l'enseignement est considérée comme équivalente à une première année de master. Vous pourrez également prétendre à ce recrutement si vous avez été présente aux épreuves d'admissibilité du concours externe de la session 2009.

les deux voies de recrutement

Je suis travailleur handicapé et je souhaite passer le CAPES d'anglais. Ce concours étant national, je suis inquiet pour ma future affectation. J'ai fait de grands frais pour rendre ma maison accessible et je bénéficie actuellement d'un suivi médical très spécifique. Un déménagement me semble impossible à envisager.

Si vous êtes déclaré admissible aux épreuves de ce concours, vous pourrez mentionner votre qualité de travailleur handicapé au moment de la formulation de vos vœux d'affectation pour effectuer votre stage et une priorité vous sera ainsi accordée en cas d'admission. A l'issue de l'année de stage au moment où vous participerez au mouvement interacadémique et formulerez des voeux pour recevoir une affectation en tant que titulaire, vous devrez constituer un nouveau dossier avec les pièces justifiant votre situation et vous pourrez consulter le médecin conseiller du recteur (académie où vous effectuerez votre stage) en vue de l'attribution d'une bonification. Attention ces renseignements vous sont communiqués compte tenu des règles en vigueur pour le mouvement 2009, si les règles d'octroi des priorités aux handicapés ne sont pas susceptibles de changement, en revanche les modalités de constitution des dossiers peuvent changer et il faudra consulter le moment venu les règles qui font l'objet chaque année des notes de service.

Je suis handicapée et j'ai toujours bénéficié de tiers temps quand je passais des examens. Pourrais-je en obtenir un pour les épreuves écrites de l'agrégation de mathématiques sans être reconnue par la COTOREP ?

L'octroi du tiers temps est réglementé, afin de ne pas favoriser les candidats qui le demanderaient sans en avoir réellement besoin. Aussi, si vous ne pouvez produire de justificatif de la reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé, il ne sera pas possible de vous accorder le tiers temps dont vous avez besoin. Je vous invite à demander cette reconnaissance le plus rapidement possible auprès de la maison départementale des droits et de l'autonomie (ex COTOREP). Il vous faudra également produire un certificat médical d'un médecin agréé attestant de la nécessité de cet aménagement.

Je veux devenir enseignant mais je ne veux pas déclarer mon handicap car j'ai peur que cela me desserve et nuise à ma carrière. Quels avantages ai-je à me déclarer ?

En tant que personne handicapée, vous bénéficiez d'un certain nombre de droits (priorité pour les affectations et les mutations, aménagements de poste, de l'emploi du temps, achat de matériel spécifique, conditions avantageuses de départ en retraite...) qu'il ne vous sera pas possible de faire valoir sans vous déclarer. Si vous passez le concours, vous pourrez bénéficier des aménagements dont vous aurez besoin pendant les épreuves. Il vous est également possible d'être recruté par la voie contractuelle, sans passer les concours de recrutement. Les gestionnaires auxquels vous confierez cette information savent que celle-ci, comme toute information personnelle vous concernant, est confidentielle et nécessite leur discrétion.

de nouveaux droits pour les personnes handicapées

J'ai 23 ans, le niveau bac +4. J'ai dû interrompre mes études il y a 3 ans en raison d'un accident de la circulation. J'ai maintenant récupéré une partie de mon potentiel physique et je voudrais trouver un emploi. Je suis reconnu travailleur handicapé en catégorie C pour 5 ans depuis 2003. J'ai entendu dire qu'il existait pour entrer dans la fonction publique un recrutement sans concours pour les personnes gravement handicapées comme moi, mais je ne sais pas comment m'y prendre.

Il existe effectivement une voie d'accès aux trois fonctions publiques spécifique aux personnes handicapées. Il s'agit d'un recrutement par la voie contractuelle, qui permet au candidat d'être titularisé au terme du contrat s'il a été jugé apte professionnellement à remplir les fonctions occupées.
Je précise tout de suite que ce mode de recrutement n'est pas réservé aux seules personnes "gravement" handicapées, mais à tous les travailleurs reconnus handicapés ainsi d'ailleurs qu'à d'autres bénéficiaires énoncés à l'article L323-3 du code du travail
La reconnaissance de travailleur handicapé (RQTH ), autrefois attribuée par la COTOREP est, depuis la loi du 11 février 2005, délivrée par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH), qui siège à la maison départementale du handicap.
Je précise également que la classification du handicap par degré de gravité (catégories A, B, C) a été supprimée.
Pour vous porter candidat à un emploi relevant du ministère de l'éducation nationale, vous devez déposer votre demande, accompagnée d'un CV, d'une copie de la RQTH et de vos diplômes, au rectorat de l'académie où vous souhaitez exercer.
Dans chaque académie, vous avez un ou plusieurs correspondants handicap. Vous pouvez les contacter pour avoir des informations plus précises sur la façon dont l'académie procède pour recruter et sur les besoins qui sont les siens.

liste des bénéficiaires de l'obligation d'emploi
liste des correspondants "handicap"

Titulaire d'une licence et d'une maîtrise de lettres modernes, je souhaite être recrutée par la voie contractuelle dans le département des Alpes-maritimes et si possible à Nice où réside ma famille. J'ai déposé un dossier de demande depuis plus d'un an mais on m'a répondu qu'on n'avait pas de poste disponible. Pourquoi annoncer qu'on recrute des personnes handicapées si cela ne se vérifie pas ?

Le recrutement par la voie contractuelle est une possibilité supplémentaire ouverte aux travailleurs handicapés, qui donne satisfaction quand il y a rencontre entre le projet d'une personne et le besoin de l'administration. Le dépôt d'une demande ne peut créer d'emploi là où il n'y a pas de besoin et donner lieu à un recrutement automatique. Le candidat doit par ailleurs, outre les diplômes, posséder le profil du poste à pourvoir et son handicap doit être compatible avec le métier d'enseignant. Les postes vacants sont rares tant dans votre discipline que dans la zone géographique que vous briguez. Pour augmenter vos chances d'être recrutée, il vous faudrait étendre vos vœux et postuler dans d'autres académies Cela étant, je vous signale que de nombreux emplois d'enseignants sont réservés chaque année au recrutement par la voie contractuelle. Je vous conseille donc de renouveler votre demande auprès du ou des rectorats de votre choix. Je vous précise par ailleurs que la réforme du métier d'enseignant a porté au master 2 le niveau de diplôme requis pour se présenter aux concours de professeurs certifiés à compter de la session 2011, les bénéficiaires d'un recrutement par la voie contractuelle devront justifier du même diplôme, conformément à la réglementation en vigueur.

liste des correspondants "handicap"

Malgré un handicap assez lourd, j'ai toujours réussi à établir un bon contact avec les jeunes et j'aime l'enseignement. Toutefois mes diplômes (DEA de droit) m'orientent naturellement vers l'enseignement supérieur, qui m'attire beaucoup moins que l'enseignement en collège ou en lycée. Un poste de bibliothécaire dans un établissement scolaire m'intéresserait. Ces postes dépendent-ils du Ministère de la Culture ou de l'Education nationale ?

Il ne s'agit pas des mêmes métiers. L'emploi que vous décrivez est celui de professeur certifié de documentation, qui exerce ses fonctions dans un centre de documentation et d'information (CDI) d'un établissement scolaire. Celui-ci, au même titre que ses collègues enseignants, est membre à part entière de l'équipe éducative. Sa fonction est d'ordre essentiellement pédagogique : il est chargé de faire du CDI un instrument de travail efficace, à la disposition des élèves et des enseignants ; il accueille les élèves (et les enseignants) au centre, oriente leurs recherches si nécessaire et les initie au maniement des techniques documentaires. Ces emplois relèvent du seul ministère de l'éducation nationale et vous pouvez soit vous inscrire au concours, soit être recruté par la voie contractuelle. Dans ce cas, votre candidature doit être adressée au rectorat de l'académie où vous souhaitez exercer.

J'ai 24 ans, un master 1 de psychologie et je voudrais devenir enseignante, mais je suis handicapée. Il m'a été dit que je devais passer devant une commission qui me dirait si je peux enseigner avec mon handicap. A qui dois-je m'adresser?

Jusqu'en 2005, il existait effectivement des commissions qui se prononçaient sur la compatibilité du handicap avec les fonctions d'enseignement, d'éducation ou d'orientation, et ce préalablement à l'inscription aux concours ou à un recrutement par la voie contractuelle. Suite à la parution de la loi handicap du 11 février 2005, ces commissions ont été supprimées. Dorénavant, la vérification de la compatibilité du handicap avec les fonctions postulées est effectuée par les médecins agréés compétents en matière de handicap au moment de la visite médicale d'aptitude. Elle précède toute décision de recrutement par la voie contractuelle, et en cas de réussite au concours, elle a lieu avant votre nomination en qualité de stagiaire. Elle tient compte des aménagements qui peuvent être mis en place pour compenser votre handicap.

J'ai depuis longtemps très envie de devenir professeur des écoles. Mon handicap le permet actuellement, sans nécessiter d'aménagements particuliers. Ce handicap étant évolutif, je ne pourrai sans doute plus enseigner dans 15 ou 20 ans mais je serai à même d'assurer un travail administratif. Puis-je malgré tout me présenter au concours?

Vous pouvez vous présenter au concours de recrutement de professeurs des écoles ou demander un recrutement par la voie contractuelle. Dans les deux cas, votre aptitude physique et la compatibilité de votre handicap avec les fonctions seront appréciées compte tenu des possibilités de compensation. Le fait que votre handicap soit évolutif ne sera pas un obstacle à votre recrutement. Au cours de votre carrière, vous ferez l'objet d'un suivi médical particulier et en cas d'aggravation de votre état de santé, tous les aménagements nécessaires seront mis en place pour vous permettre d'enseigner (équipements matériels ou techniques, aménagements de votre salle de classe ou de l'emploi du temps, accompagnement d'un assistant, etc..). S'il devait s'avérer un jour qu'il ne vous est plus possible d'exercer vos fonctions, l'avis du comité médical sera demandé afin de déterminer dans quel emploi d'un autre corps vous pourriez être reclassé.

Témoignages

Tahar, secrétaire administratif à l'administration centrale du ministère de l'éducation nationale

Non voyant depuis l'âge de 5 ans, et après avoir suivi des études universitaires, j'ai découvert l'informatique il y a environ une dizaine d'années. Recruté par concours en 2002, j'ai été nommé secrétaire administratif au ministère de l'Éducation nationale et affecté à la direction des personnels enseignants. Je m'occupe du détachement des professeurs de mathématiques et j'anime la cellule pour les nouveaux lauréats de concours (stagiaires).
J'utilise pour travailler une synthèse vocale nommée Jaws, qui me traduit de manière sonore tout ce qui est affiché à l'écran, mais aussi de manière tactile grâce à une plage braille braillewindow.
Pour prendre connaissance des dossiers dont j'ai la charge, j'utilise un scanner que je pilote par le logiciel open book.
Je peux ainsi accéder à tous les documents dactylographiés, ce qui exclut tout ce qui est manuscrit.
Ces outils me permettent d'utiliser tout les programmes de Windows à savoir : Internet exploreur, Outlook express, word, adobe acrobat, ainsi que les applications spécifiques à mon travail.
Seule une formation solide et adaptée, que j'ai pu suivre en 1996, m'a permis d'être immédiatement opérationnel à mon poste.
Par goût et dans le souci d'aider à l'intégration des personnes non-voyantes, je suis devenu formateur en informatique au sein du ministère de l'éducation nationale. En effet, je souhaite à tous les fonctionnaires non-voyants qui en manifesteraient le désir, de pouvoir bénéficier d'une telle formation, ce qui leur ouvrirait des nouvelles perspectives de travail et d'évolution de carrière.

Françoise, professeur des écoles dans l'académie de Montpellier

J'ai 29 ans, je suis professeur des écoles depuis 2004 et reconnue travailleur handicapé.
J'ai pu accéder à ce statut par la voie contractuelle. Pour cela, j'ai constitué un dossier contenant les photocopies de mes diplômes (licence), mes certificats médicaux et mes justificatifs COTOREP . Après examen de ma candidature, l'Inspecteur de l'Education Nationale de l'académie de Montpellier m'a reçue pour un entretien. Au cours de la discussion nous avons abordé les différentes missions de l'école, mes motivations et les projets auxquels j'avais participé (j'ai été aide-éducatrice pendant 5 ans).
Quelques temps plus tard je recevais une lettre confirmant mon admission à l'IUFM pour la rentrée 2004. Une visite médicale, avec un médecin de l'Education Nationale, a suivi pour préciser si un aménagement d'horaire particulier était nécessaire.
Etant transplantée depuis juin 2001, je n'ai besoin d'aucun aménagement particulier. Mon handicap est compatible avec les horaires et les fonctions de ce métier. Mon intégration au sein des écoles fréquentées s'est donc faite comme celle d'un professeur des écoles non handicapé. Mais, en sachant qu'une greffe de rein n'est pas définitive, un retour en hémodialyse pourrait être envisagé (3 fois par semaine à l'hôpital) et, à ce moment là, un ajustement d'horaire serait mis en place.
Pour l'instant, j'exerce ce métier (CM 2 en ZEP ) dans les meilleures conditions et j'espère que cela va continuer.

Jérome, Conseiller principal d'éducation dans les Yvelines

2001 aura vraiment été pour moi une année très difficile. Admissible aux écrits du CAPEPS et aux épreuves écrites et physiques du concours de la ville de Paris, j'ai malheureusement eu un accident de la route la veille des toutes dernières épreuves de ces concours. Aucune possibilité de bénéficier d'un oral de rattrapage n'a pu être envisagée.
La commission académique du 21 janvier 2003 statuant sur la compatibilité du handicap m'a appris par la suite l'incompatibilité de mon handicap avec l'enseignement de l'éducation physique et sportive (bras gauche paralysé). Elle m'a orienté vers un poste de conseiller principal d'éducation.
Que de désillusions dans cette décision surtout après avoir enseigné l' EPS pendant plusieurs années. Après que je me sois fait à cette idée, j'ai tout mis en oeuvre pour y arriver. De janvier 2005 à juillet 2005, un contrat en qualité de CPE m'a été proposé dans un lycée du département des Yvelines, établissement dans lequel j'ai acquis une très bonne expérience de la profession, aidé en cela par mes autres collègues CPE du lycée.
Après avoir passé un été au chômage, j'ai appris qu'un contrat d'un an m'était proposé au titre du recrutement des travailleurs handicapés dans un autre lycée des Yvelines. Toutes les conditions étaient enfin réunies pour espérer une titularisation. Là encore une bonne cohésion entre CPE m'a permis de découvrir un peu plus ce métier et d'en prendre toute la mesure.
L'intégration s'est très bien passée, du fait peut-être que mon handicap n'est pas trop visible et contraignant et sûrement parce que j'ai su répondre aux exigences et aux attentes de chacun. J'ai ensuite été inspecté et je redoutais quand même ce « passage obligé » ne sachant pas vraiment les exigences requises. Mais, cela s'est bien passé, de même que l'oral et l'entretien qui ont suivi.
Par contre, espérant être titularisé dans le même établissement; j'ai éprouvé une certaine crainte en raison de nombreux appels de CPE qui souhaitaient se porter candidat sur mon poste qu'ils pensaient vacant.
En octobre 2006, j'ai enfin appris de manière officielle ma titularisation sur ce poste à compter du 1er septembre 2006.

Augustin, maître de conférences en droit privé et sciences criminelles dans la région parisienne

Recruté en tant que chargé d'enseignements vacataire en droit privé en septembre 1994, j'ai ensuite occupé la fonction d'attaché temporaire d'enseignements et de recherche ATER à partir de septembre 1997. J'exerce actuellement en tant que maître de conférences avec un recrutement effectif depuis septembre 2001.
Mon poste est aménagé pour compenser ma cécité de façon très satisfaisante sur un double plan humain et matériel. J'ai bénéficié d'un assistant pédagogique en tant qu'ATER, dispositif reconduit depuis novembre 2005. Un équipement informatique complet adapté à ma cécité est mis à ma disposition par le rectorat de Versailles depuis décembre 2002.
Les efforts avérés du Ministère de l'Education Nationale en direction de son personnel handicapé doivent être poursuivis et approfondis. Afin d'y contribuer, je préside par ailleurs une association de personnels handicapés.

Caroline, professeur certifié de documentation dans l'académie de Bordeaux

Avant d'entrer dans l'éducation Nationale, j'ai travaillé dans le privé dans différents domaines, mais ma vie professionnelle ne me satisfaisait pas, aussi ai-je songé après 30 ans à reconsidérer un projet professionnel qui correspondrait plus à mes désirs et à mes attentes. J'ai décidé de devenir documentaliste dans l'enseignement et entrepris ma reconversion (stage dans un CDI , formations) pour vérifier si cela correspondait bien à mes attentes, cela a été le cas. Je m'étais fixé comme objectif d'obtenir des remplacements de documentaliste et de passer ensuite le CAPES interne.
Puis j'ai appris que j'avais une maladie grave et plus tard que je pouvais bénéficier d'un contrat dans l' Education Nationale réservé au personnel reconnu travailleur handicapé par la COTOREP . II est vrai que j'ai toujours été habituée à me sortir seule des difficultés, mais pour une fois, une main se tendait vers moi et j'entrevoyais enfin une solution dans ce moment difficile tant sur le plan financier que psychologique.
Le coeur rempli d'espoir, battante, car je considère que "tout ce qui ne tue pas renforce", j'ai entrepris la longue démarche administrative. Une fois nommée dans un établissement scolaire à titre de contractuelle en vue d'une titularisation, j'ai caché à mes collègues mon véritable statut, que je considère confidentiel, seule la Principale étant avisée et m'ayant assurée de sa discrétion, chose tenue.
Je me suis tout de suite bien intégrée au sein du collège et j'ai de très bonnes relations avec l'ensemble du personnel. Mon épanouissement a raison de ma fatigue engendrée par ma maladie, d'ailleurs au vu de ma bonne humeur et de mon dynamisme on ne soupçonne pas mes problèmes de santé, non visibles.
Ayant donné entière satisfaction, j'ai été titularisée et je continue mon investissement dans le collège. J'ai beaucoup de projets pour le rayonnement du CDI tant sur le plan pédagogique que culturel.
J'encourage toutes les personnes pouvant bénéficier de ce type de contrat à postuler, tout le monde a à y gagner.

Marie-Laure, CASU et chef de division d'un service d'examen et concours du ministère de l'éducation nationale

Je suis atteinte d'une surdité sévère (90 % de perte d'audition). J'ai perdu l'audition progressivement et j'ai appris peu à peu à compenser mon handicap avec deux prothèses auditives et la lecture labiale. Cela m'oblige cependant à produire constamment de gros efforts d'attention, ce qui provoque des maux de tête ainsi qu'une grande fatigue sensorielle et nerveuse. En effet, ce handicap ne se voyant pas, il est très difficile de faire comprendre les difficultés réelles rencontrées par un sourd. Certains interlocuteurs se mettent à hurler, d'autres mettent leur main devant leur bouche en parlant, d'autre lèvent la tête, ou parlent quand j'ai le dos tourné... à force de répéter ces consignes, un sourd peut passer pour avoir mauvais caractère.
Je suis arrivée sur mon premier poste de SASU avec mon statut de travailleur handicapé. J'étais débutante et je n'ai pas eu de réelles difficultés au départ. J'étais bien encadrée par un responsable qui m'a formée et incitée à passer les concours. Devenue AASU , j'ai occupé durant 14 ans plusieurs postes différents, avec des responsabilités souvent importantes. Je n'ai pas demandé d'aménagement de poste, craignant que la divulgation de mon handicap ne me barre la route à un poste d'encadrement. J'avais également peur de l'assistanat. Dans l'ensemble, durant cette période, j'ai été épaulée par ma hiérarchie.
J'ai ensuite réussi le difficile concours de CASU . Mais la désillusion est arrivée avec ma première affectation où, bien qu'étant prioritaire réglementairement, j'ai été la seule de ma promotion à n'obtenir aucun des postes demandés avant de pouvoir, plus tard, être mutée à la Sorbonne, puis, ce qui était mon rêve, dans le service où je suis actuellement affectée.
Ce qui me tient à cœur dans mon métier, c'est l'objectif que j'ai poursuivi dans tous mes postes : la modernisation et la réorganisation des services que j'ai dirigés. J'encadre aujourd'hui 55 personnes, dont 3 cadres, et suis responsable de l'organisation d'un très grand nombre d'examens professionnels, avec pour impératif de réussir les sessions.
Au niveau des aménagements, n'ayant jamais vraiment eu d'installation téléphonique spécifique, j'utilise un poste téléphonique qui m'appartient avec amplification, ce qui me pose malgré tout des difficultés ; je compense également mon handicap en étant très organisée afin d'économiser mes forces (mon potentiel auditif diminue en fin d'après-midi et je me sens épuisée le soir), en sachant m'entourer et en travaillant en équipe.
Aujourd'hui, je pense qu'aucun de mes supérieurs hiérarchiques n'a vraiment mesuré mes difficultés réelles. Mais ils ont considéré que j'avais les capacités et les compétences pour me confier les postes que je souhaitais et, dans le service où j'exerce actuellement, je me suis toujours sentie reconnue.

Chiffres clés