| Enseigner avec les
technologie de l’information et de la communication |
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| .
L’intégration aux programmes |
De nombreux enseignements ont déjà intégré
les technologies de l’information et de la
communication. A titre d’exemple, on peut
citer :
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- l’éducation musicale: les
programmes intègrent depuis 1998
l’utilisation d’appareils numériques.
Ainsi, 1 salle d’éducation musicale sur 4
est dotée d’un équipement informatique et
3 enseignants sur 4 utilisent l’ordinateur
pour leurs cours
www.education.gouv.fr/sec/progcol/prcol82.htm
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| |
- la rénovation de
l’enseignement des sciences à l’école
primaire : " La main à la
pâte ". Un site a été ouvert par
l’Institut national de la recherche
pédagogique en mai 1998 ; il est soutenu
par le ministère.
www.inrp.fr/lamap
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- " Premier cycle sur
mesure ": production de 14 modules
universitaires multimédias en mathématiques, en
physique, en chimie et en biologie. 11
universités participent à ce projet qui est
piloté par le Réseau universitaire des centres
d’autoformation (RUCA). Rapidement des DEUG
complets seront disponibles en autoformation dans
toutes les universités volontaires.
www.univ-lille1.fr/lemm/ruca/
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| . Evaluer l'enseignement
avec les NTIC |
L'évaluation de l'apport réel des NTIC dans
l'enseignement se fait de trois façons
complémentaires:
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- une enquête statistique
réalisée sur échantillon en 98 et globalement
à partir de 99.
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- la mise en place d'un Observatoire
des ressources multimédias en éducation (ORME)
www.orme.cndp.fr
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- sept actions de recherche sont
menées suite à un appel d'offre lancé par
comité national de recherche en éducation sur
des sujets tels que
" l’utilisation
d’environnements informatisés pour
l’apprentissage coopératif à
distance " (Lille), les effets des
systèmes et outils multimédias sur la
cognition, l’apprentissage et
l’enseignement " (Créteil)…
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| . L’appui
aux équipes éducatives |
Les 28 Centres régionaux de la documentation
pédagogique (CRIP)et la centaine de centres
départementaux proposent sur l’ensemble du
territoire des centres de ressources au plus
près des établissements scolaires ainsi que le
conseil et l’expertise nécessaires pour les
projets d’établissement.
www.cndp.fr
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| . Le
développement d’un enseignement à distance |
Avec près de 400 000 usagers répartis dans 176
pays, le Centre national d’enseignement à
distance (CNED) est le premier opérateur
d’enseignement à distance en Europe et en
Francophonie.
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Le Campus électronique,
accessible sur Internet, ou les émissions de
télévision interactive sont les embryons de
l'enseignement à distance du XXIme siècle. Sur ce campus électronique, par
exemple, la rubrique " centre de
ressources " propose une publication,
" Diagonales ", cahiers de
mathématiques s’adressant aux lycéens, ou
encore un " espace
européen ", actuellement bilingue
français-anglais, et qui sera multilingue,
offrant de nombreux textes sur le thème de
l’union et de la citoyenneté européennes.
www.cned.fr
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Les trois opérateurs majeurs
d'enseignement universitaire à distance, le
CNED, la Fédération interuniversitaire
d’enseignement à distance (FIED) et le
Conservatoire national des arts et métiers
(CNAM), préparent 45 000 étudiants par an
dans plus de 40 disciplines. Ils proposent des
plates-formes pédagogiques sur Internet. www.cnam.fr
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| Donner la priorité à la
formation des enseignants et des cadres |
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| . La mise en place du
plan d’urgence pour les IUFM |
Un plan d’urgence pour le développement des
technologies d’information et de
communication dans les Instituts universitaires
de formation des maîtres (IUFM) a été lancé
au cours du premier semestre 1998. Il est doté
de 60 millions de francs sur deux ans,
accompagné de la création de 50 postes
d’enseignants et de 50 postes de personnels
IATOS. Un premier volant de 200
postes de jeunes docteurs a été ouvert en
octobre 98. En deux mois, 50 personnes ont été
ainsi recrutées pour inventer dans les IUFM,
avec les futurs enseignants, une pédagogie liée
à l’informatique.
D’ores et déjà, de
nombreux IUFM ont commencé à mettre en oeuvre
le volet formation de leur projet de
développement des technologies
d’information et de communication :
- en évaluant la maîtrise par les
étudiants, à leur entrée en IUFM, des outils
liés aux technologies d’information et de
communication et en leur proposant une formation
individualisée par modules ;
- en formant les 4 000
formateurs à l’utilisation des technologies
d’information et de communication dans leur
discipline.
Progressivement, les cursus de
formation des stagiaires, futurs professeurs des
écoles et futurs professeurs des lycées et des
collèges, sont modifiés en profondeur pour y
introduire l’usage courant des technologies
d’information et de communication dans les
champs disciplinaires mais aussi dans la gestion
de la classe et la maîtrise de la communication
et de la recherche d’information.
|
| . Le
développement de la formation continue des enseignants |
Un enseignant du secondaire sur cinq sera formé
aux NTIC en 98/99. Le tiers des formations de
formateurs portent sur ce sujet, contre 4% en
1996. Des modalités de
formation utilisant les technologies
d’information et de communication se
banalisent peu à peu (auto-formation,
co-formation par travail coopératif à distance,
intégration de visioconférences dans des
dispositifs complexes de formation...).
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Le CNED a créé en 1997 une Ecole de formation
aux métiers de l’enseignement à distance
(sessions de 30 personnes).
ecole@cned.fr
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La formation des personnels de bibliothèque,
intermédiaires entre l’usager et les
ressources d’information, est renforcée
dans le domaine des nouvelles technologies.
|
| . La
sensibilisation des personnels d’encadrement |
La formation initiale des chefs
d’établissement et des corps
d’inspection est enrichie selon les axes
suivants :
- Maîtrise des outils bureautiques
et de communication (messagerie électronique,
forum...), des outils de recherche documentaire
sur Internet, des logiciels professionnels
(gestion de bases de données,
d’enquête...)
men.dpated@edutel.fr
- Sensibilisation aux usages de ces
technologies dans l’institution : animation
d’équipes, diffusion de l’innovation,
pilotage, démarches d’apprentissage,
circulation et gestion de l’information.
Des assises internationales autour du thème
" technologies d’information et de
communication et projets
d’établissement ", organisées en
décembre 1998 ont réuni 600 chefs
d’établissement et inspecteurs au
futuroscope de Poitiers.
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| Equiper les
établissements scolaires |
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| . La
généralisation de l’équipement et des connexions
des établissements à l’horizon 2000 |
Le développement de l’équipement et des
connexions s’est nettement accéléré
grâce notamment à l’engagement des
collectivités locales et à l’aide de
l’Etat. En un an, le nombre
d’établissements connectés à Internet a
cru considérablement. Ainsi, 85% des lycées
sont connectés contre moins de 40% auparavant,
55% des collèges contre moins de 20%, plus de
10% des écoles contre 1%.
Le nombre d’élèves par
ordinateur ne cesse de s’améliorer. Il est
de 7 pour les lycées (moins de 6 pour les
lycées professionnels), 17 pour les collèges
(contre 30 il y a un an) et 30 pour les écoles
(soit un peu moins d’un ordinateur par
classe, alors qu’il y en avait un pour 4
classes l’année dernière).
www.educnet.education.fr
|
| . Des
solutions de location privilégiées |
Afin de remédier au problème croissant de
l’obsolescence rapide des matériels
informatiques, le ministère a incité
l’ensemble des constructeurs de matériel
informatique à proposer des offres de location
ou de crédit-bail avantageuses. La
plupart des constructeurs offre désormais, à
partir de 160 F TTC par mois, des formules de
location appelées " location
évolutive " ou
" crédit-bail évolutif " et
proposées pour des durées allant de trois à
cinq ans. Le matériel peut être remplacé en
cours de contrat par un nouveau matériel plus
performant sans surcoût sensible.
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Les caractéristiques de ces
offres, qui sont précisées par la circulaire
n° 98-133 du 22 juin 1998, sont accessibles
depuis le serveur www.educnet.education.fr
|
| . Les
accords avec les opérateurs pour le raccordement des
établissements à Internet |
Lors d'une négociation menée par le ministère
et dont les résultats ont été annoncés le 24
juin 1998 lors d’une conférence de presse
de Claude Allègre, Ségolène Royal, Michel Bon
(France Telecom), Gérard Mestrallet (Lyonnaise
de câble), Jean-Marie Messier (Vivendi) et Serge
Tchuruk (Alcatel), des offres spécifiques de
raccordement à Internet sont proposées aux
établissements scolaires.
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| |
- France Télécom a présenté le
24 juin 1998 ses conditions préférentielles
pour l’accès des lycées, collèges et
écoles à leur fournisseur d’accès à
travers le réseau Numéris. Cette offre a reçu
un avis favorable de l’Autorité de
régulation des télécommunications (ART) le 7
juillet 98. L’offre de base comprend un
forfait de 380 heures de communications par an à
64 kbit/s pour 4890 F TTC. Plus de 6 500
écoles ont en quatre mois souscris à cet
abonnement.
www.edu.francetelecom.fr/connectez/forfait/page.htm
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| |
- Lyonnaise Câble propose un
abonnement sur le câble à 1140 F par an.
www.cybercable.tm.fr/html/notables/ecole.html
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| |
- Cegetel (Vivendi) a fait une offre en octobre
1998 alignée sur celle de France Telecom.
Les établissements scolaires
bénéficient en outre de tarifs préférentiels
pour l’accès à Internet et l’accès
à des services spécifiques (boîtes à lettres,
forums, hébergement de pages web...) de la part
de la plupart des fournisseurs d’accès à
Internet. C’est ainsi que France Télécom
et Vivendi proposent, par exemple, un accès
illimité à Internet pour 850 F par an.
|
| Assurer un développement
cohérent et équilibré |
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| . La mise
en place des plans académiques par les recteurs |
Toutes les académies ont élaboré leur plan
triennal de déploiement des technologies de
l’information et de la communication dans
l’enseignement scolaire. Ces plans, qui
prennent en compte le développement des
infrastructures et des équipements à partir des
projets des établissements, organisent et
programment l'assistance technique et
pédagogique aux projets, la formation des
personnels, l’accès aux ressources et la
production des contenus. Ils
permettent notamment d’engager sur des bases
clarifiées les négociations avec les
collectivités territoriales.
|
| . Des
personnes ressources désignées dans les établissements |
Les établissements scolaires mettent
progressivement en place les personnes ressources
qui offrent aux enseignants une assistance
technique et pédagogique de proximité ; le
mouvement, bien avancé dans les lycées et
collèges, prend de l’ampleur au niveau de
groupes d’écoles. Les
personnes ressources bénéficient de plans de
formation prioritaires dans les académies.
Par ailleurs, 8000 aides
éducateurs, recrutés sur profil, fournissent
une aide particulièrement appréciée aux
enseignants dans ce domaine.
|
| . Des plan
pour assurer l’accès des universités aux nouvelles
technologies |
La totalité des établissements d'enseignement
supérieur sont raccordés à Internet. Les projets de contrats quadriennaux des
établissements d'enseignement supérieur
proposent pour la plupart un volet consacré à
l'intégration des technologies d'information et
de communication dans les pratiques
pédagogiques. Les universités consacrent ainsi
100 millions de francs.
· Un programme de
formation à l’information scientifique et
technique a été développé dans les
universités et les grandes écoles. Destinés
aux étudiants, ces enseignements portent sur les
enjeux de l’information, le rôle de
l’information dans l’acquisition des
connaissances, la familiarisation avec les
méthodes et les technologies de
l’information, l’entraînement aux
pratiques de la veille et de la surveillance de
l’environnement ainsi qu’à
l’analyse stratégique. La sous-direction
des bibliothèques du ministère de
l’Education nationale, de la recherche et de
la technologie pilote ce programme.
|
| Développer un
partenariat actif avec les collectivités locales et les
industriels |
|
| . Un
dispositif pour encourager l’investissement des
collectivités locales |
500 millions de francs ont été débloqués pour
soutenir l’effort d’équipement
informatique des collectivités locales au
bénéfice des projets pédagogiques des
établissement scolaires, en particulier ceux
situés dans des zones sensibles ou rurales. Les
prêts sont accordés à taux zéro sur une
durée pouvant aller jusqu’à 12 ans pour
réaliser des travaux de câblage ou de mise en
réseau interne. Les modalités
de la mise en oeuvre du fonds ont été
précisées par la circulaire n° 98-133 du 22
juillet 1998 et par la circulaire n° 98-202 du
14 octobre 1998.
Des précisions
supplémentaires peuvent être obtenues auprès
de chaque rectorat.
www.educnet.education.fr
|
| . Des
conventions avec les entreprises pour faciliter
l’équipement des établissements |
Plusieurs entreprises ou associations ont
décidé d'apporter leur concours à
l'équipement des établissements scolaires. Des
accords cadres ont d'ores et déjà été
conclus, dans le respect de la concurrence, avec
plusieurs partenaires :
- L'Association Francophone des
Utilisateurs de Linux et des logiciels Libres
(AFUL) pour l'utilisation des logiciels libres
pour la mise en réseau des établissements.
- La société Alcatel pour la mise
en oeuvre, à titre expérimental, de projets
pilotes appuyant sur les réseaux "hauts
débits", notamment l'ADSL.
- La société Apple Computer France
pour la sensibilisation des enseignants aux
technologies Internet et Intranet.
- Le groupe Bull pour la mise en
place d'environnement de travail adaptés au
développement des usages dans les écoles et la
réalisation, en commun avec l'éducation
nationale de produits de formation à destination
de centres de formation d'enseignants.
- La Camif Collectivités pour son
aide à l'équipement individuel et à la mise en
réseau de centres de ressources.
- La société Compaq France pour
l'aide à l'équipement des établissements.
- La société Digital pour l'aide
à la formation de formateurs aux outils de
communication et de diffusion sur Internet.
- La société IBM France pour son
concours au projet "main à la pâte".
- La société Lotus Développement
France pour son soutien au développement de
projets de travail colaboratif sur
Internet/intranet.
- La société Lyonnaise
Communications pour la mise en oeuvre de
solutions d'accès à Internet à travers le
câble adaptées aux besoins de l'éducation.
- La société Microsoft France pour son aide à la
mise en oeuvre de projets s'appuyant sur les
technologies Internet et Intranet.
www.educnet.education.fr
|
| Soutenir l’industrie
du multimédia éducatif |
|
| . La mise
en place d’un guichet unique |
Un guichet unique a été mis en place, au
ministère, en septembre 1998 (Direction de la
technologie, bureau des ressources multimédias,
21, rue Descartes - 75005 PARIS). Il permet de
concentrer les investissements en matière
d’aide à la production de programmes et de
projets audiovisuels et multimédias
pédagogiques. Désormais, il existe pour les
éditeurs et privés, un interlocuteur bien
identifié et des procédures précises. Plus de
40 MF sont consacrés à ce dispositif.
dt-b2@mesr.fr
|
| . La mise
en place d’un dispositif de soutien à la production
de ressources audiovisuelles et multimédias |
Le nouveau dispositif de soutien au
développement des ressources multimédias et
audiovisuelles pédagogiques a été publié au
Bulletin officiel du 10 septembre 1998. Sont recensés pour la première fois
les besoins et les préconisations du système
éducatif en matière d’outils pédagogiques
audiovisuels et multimédias.
Trois actions sont menées en
parallèle :
- La sélection, par la commission
multimédia, de produits multimédias
" reconnus d’intérêt
pédagogique ". 120 produits
multimédias pédagogiques ont ainsi été
achetés et diffusés dans les académies aux
IUFM et aux CRDP ;
- L’achat de droits pour les
projets audiovisuels ;
- La sélection, par la commission,
de projets multimédias dont le développement
sera financièrement soutenu.
www.educnet.education.fr
|
| . Favoriser
l’utilisation de la Banque de programmes et de
services |
Dans le cadre de sa politique de soutien au
développement des ressources multimédias et
audiovisuelles, le ministère a pour objet la
constitution d’un stock de programmes libres
de droits pour une utilisation pédagogique au
sein des établissements d’enseignement. Ce
stock de programmes audiovisuels sera proposé
aux enseignants par l’intermédiaire
notamment de la Banque de programmes et de
services de La Cinquième (diffusion haut débit,
par câble ou satellite). Dans l’attente de
la généralisation de service, en cours
d’expérimentation, ce stock de programmes
sera également diffusé par le réseau du Centre
national de documentation pédagogique.
cat-bps.lacinquieme.frCe stock est constitué :
- d’un premier lot de 300
heures de programmes du CNDP provenant des
actions d’aide à la production menées par
le ministère entre 1995 et 1997
- de nouveaux programmes réalisés
pour une diffusion à l’antenne, comme
"Les mots de droit, Les mots de
l'économie".
- d’émissions provenant des
chaînes de télévisions (négociations en cours
avec France 2 et France 3, ainsi qu’avec les
producteurs de certaines émissions diffusées
sur M6, sur Canal J...)
- de programmes dont les droits sont
acquis à l’issue des procédures
d’expertise mises en place par le
ministère.
|
| |
- A la suite de la déclaration commune signée le
4 février 1998 par le ministre et les sociétés
d’auteurs et de producteurs, plusieurs
centaines d'heures de programmes ont été
libérées de droit pour une utilisation en
classe.
www.educnet.education.frAinsi, en application de l'article 4 de
cette déclaration, le ministère a procédé à
l'inscription d'une oeuvre cinématographique au
baccalauréat séries
" Littéraire " et
" Economique et
Social " ; il s’agit de
" La règle du jeu " de Jean
Renoir. Par ailleurs, " Les Contes de
la lune vague après la pluie " de
Kenji Mizoguichi figure au programme du
baccalauréat option
" cinéma-audiovisuel ". Des
cassettes et un vidéogramme d'analyse de
l'oeuvre cinématographique sont transmises aux
enseignants qui peuvent en faire l'étude
légalement à leurs élèves. Par ailleurs, les
enseignants peuvent emmener gratuitement leurs
élèves dans les salles de cinéma pour que leur
soit projetée sur grand écran cette oeuvre.
|
| Encourager
la production individuelle |
|
| . Des
appels à projets lancés avec la Délégation à
l’aménagement du territoire et
à l’action régionale (DATAR) |
Un appel à projets lancé en avril 1998 et doté
de 15 millions de francs a permis de retenir 153
projets qui impliquent au total plus de 2500
écoles et établissements scolaires de zones de
reconversion rurales. Ils visent à mettre en
place des projets pédagogiques en offrant aux
élèves, dans un bassin d'emploi ou
géographique, une utilisation des technologies
d'information et de communication dans les
différents niveaux d'enseignement.
|
| . Le
lancement d’appel à propositions
de l’Agence nationale pour la valorisation de
la recherche (ANVAR) |
Un appel à propositions pour
développer des produits et des services
multimédias conçus pour l’éducation a
suscité 428 réponses issues de PME (85 %),
d’associations (5 %), de quelques centres de
recherche ou d’établissements scolaires. Sur les 153 projets retenus et
financés, 62 projets innovants concernent les
nouvelles technologies dans l’enseignement.
|
| Favoriser
la diffusion des ressources |
|
| . Le
développement d’Educasource |
Educasource, service en ligne, géré et
alimenté par le CNDP, a ouvert le 30 septembre
1998. C’est un service de repérage et
d’évaluation de l’ensemble des
documents numériques (cédéroms et Internet)
utiles pour l’enseignement. 2500 produits
sont actuellement référencés dans la base. www.educasource.education.fr
|
| |
Un service documentaire en ligne "savoirs
collège" a été ouvert en septembre 1997
par le CNDP. Il met à disposition des collèges
les textes officiels, une banque de données
documentaires, les guides pédagogiques
d'accompagnement des émissions de télévision
"Galilée" et une tribune sur
l'actualité du collège. www.cndp.fr/savoirscollege
|
| |
Le campus électronique du CNED développe un
centre de ressources qui permet de prendre
connaissance des outils et des produits innovants
ainsi que de documents de référence. Ce service
indique en outre un ensemble de liens vers des
ressources électroniques, en relation avec les
domaines pédagogiques des formations assurées
par le CNED. www.cned.fr
|
| . Le
développement des technologies
de l’information et de la communication
dans les services de documentation |
Plus des trois quarts des bibliothèques
universitaires sont équipées d'un système
intégré de gestion permettant des accès
Internet et Intranet, à des réseaux de
cédéroms, à des bases de données
catalographiques et bibliographiques et à des
serveurs de documents numérisés en texte
intégral. 40 millions de francs sont
consacrés par an pour que la totalité des
bibliothèques universitaires soient équipées
de ce système en l'an 2000.
|
| |
Un nombre important de CDI et de BCD sont
équipés de logiciels de gestion et sont
abonnés à une base de données catalographiques
conçus et mis à jour par le CNDP/Réseau. www.cndp.fr
|
| .L’accès
au catalogue collectif des bibliothèques
de l’enseignement supérieur |
Sept sites pilotes expérimenteront en 1999 le
catalogue collectif du réseau des bibliothèques
universitaires. Ce système qui permet
d'effectuer des recherches simultanées sur tous
les catalogues des bibliothèques par Internet
sera généralisé en 2000
www.abes.fr/su01.htm
|
| . La
formation des usagers à la recherche documentaire et aux
ressources d'information électronique |
Pour donner accès à l'information numérique,
les bibliothèques universitaires mettent en
place de manière massive des formations à la
recherche documentaire et aux ressources
d'information électronique. En deux ans,
100 000 étudiants seront concernés. Certaines universités, comme celle de
Toulon, mettent en place des programmes de
formation pour l’ensemble des cycles de
toutes les disciplines.
En parallèle, les unités régionales de
formation à l'information scientifique et
technique (URFIST) effectuent un travail de
veille sur les contenus et les outils d'accès à
l'information numérique.
|
