Dans son rapport, Dominique Versini constate que la majorité des enfants de notre pays bénéficient de conditions de vie plutôt bonnes, mais que certaines catégories d’enfants demeurent dans « des situations de grande fragilité » et de précarité.

Le recours à la médiation n'est plus un acte insolite. Il existe, en France, de plus en plus de médiateurs, de services de conciliation, de dispositifs alternatifs de résolution de conflits et de règlement des litiges. Dans le même temps, les réclamations et les contentieux se multiplient aussi.
Paradoxe ? interaction subtile entre la cause et la conséquence, entre une insatisfaction chronique et l'énergie à y remédier ?
C'est un sujet pour les sociologues.
Pour sa part, le médiateur de l'Éducation nationale et de l'Enseignement supérieur s'emploie à traiter les réclamations qui lui parviennent et à faire des recommandations pour améliorer encore le service rendu aux usagers et renforcer le lien entre l'administration et ses personnels.

Eric Besson a rendu public, le 2 juillet, un rapport sur l'employabilité des jeunes issus de l'enseignement professionnel. Cette étude conforte les choix du ministère de l'Éducation nationale en faveur des stages de découverte professionnelle, de l'apprentissage et des bacs professionnels en trois ans. Elle avait été demandée en novembre 2007 par Xavier Darcos, ministre de l'Éducation nationale, au secrétaire d'État chargé auprès du Premier ministre de la Prospective, de l'évaluation des politiques publiques et du développement de l'économie numérique.

Le rapport de Madame Hélène Waysbord-Loing sur la façon d'enseigner la Shoah à l'école primaire propose d'utiliser la thématique des enfants victimes comme axe privilégié de l'enseignement au C.M. 2 . L'étude d'un nom, d'un visage ou d'un parcours permettra d'introduire le sujet de l'extermination des Juifs durant la Seconde Guerre mondiale. L'accent sera mis sur la vie de ces enfants jusqu'à leur déportation et la mémoire des enfants sauvés et des Justes sera rappelée.

Synthèse du rapport

Le rapport d'activité du ministère de l'éducation nationale et du ministère délégué à l'enseignement supérieur et à la recherche couvre la période juin 2005-mai 2007.
Plus concis et plus synthétique que dans ses éditions antérieures, ce rapport s'organise autour de six thèmes fondamentaux déclinés en fiches brèves précisant les objectifs recherchés, l'action ministérielle engagée, les textes de référence et de grandes données chiffrées.

Le rapport d'activité 2008 est structuré autour des trois principales missions du service du haut fonctionnaire de défense et de sécurité : les plans de défense et de prévention de crise, la sécurité des systèmes d'information, la protection du patrimoine scientifique et technique dans les échanges internationaux et l'intelligence économique.

À la fin des trois premières années de généralisation de l'éducation au développement durable (E.D.D.), il était souhaitable de dresser un premier bilan de l'investissement des sciences de la vie et de la Terre (S.V.T.) dans ce domaine.
Impliqués depuis longtemps dans l'éducation relative à l'environnement, les professeurs de S.V.T., ainsi que les corps d'inspection, sont maintenant engagés dans l'éducation au développement durable. Les programmes de collège les y invitent explicitement et les programmes de lycée le leur permettent. Aussi devient-il nécessaire de poser différemment les problématiques de la discipline. Ceci entraîne des évolutions didactiques et pédagogiques en cascade, qui renforcent l'acquisition de l'autonomie par les élèves ainsi que l'exercice des responsabilités. Une nouvelle dimension éducative des enseignements se développe, tout en donnant plus de sens aux contenus scientifiques abordés.
Dès à présent, les sciences de la vie et de la terre peuvent assumer leurs responsabilités dans l'E.D.D. Mais l'efficacité de cette contribution pourrait être améliorée par un certain nombre de modifications touchant les programmes, la formation des professeurs, la constitution de ressources adaptées à l'échelon national, académique ou local. De plus, les démarches d'éducation au développement durable amènent à ouvrir encore plus résolument les S.V.T. sur les autres disciplines pour mettre en place la transversalité constitutive de cette éducation.

À la suite des travaux du « Grenelle Environnement », les ministres Jean-Louis Borloo, Michel Barnier, Xavier Darcos, Valérie Pécresse et Roselyne Bachelot ont décidé de mettre en place un groupe de travail sur l'éducation au développement durable.
La mission du groupe de travail est, dans la continuité du Grenelle Environnement, d'approfondir les questions qui se posent en matière de développement durable aux acteurs de l'éducation des différents ministères concernés, de faire toute proposition à ce sujet et de présenter un programme opérationnel fin janvier 2008.