Les huit propositions des ambassadeurs du sport scolaire : permettre l’accès de tous aux valeurs universelles du sport, renforcer le rôle de l’école autour des enjeux sociétaux du sport, établir une relation de confiance entre l’enseignant d’EPS et l’éducateur sportif, favoriser les passerelles entre l’école et le mouvement sportif, renforcer la place des parents au sein de l’association sportive, adapter les offres du sport scolaire aux attentes de la jeunesse, valoriser l’engagement des élèves, permettre à l’élève de faire plus de sport à travers de nouveaux rythmes.

Les missions principales du service du haut fonctionnaire de défense et de sécurité (HFDS) du ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative et du ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche , résultent des orientations du Livre blanc sur la défense et la sécurité nationale et des articles R1143-1 à R1143-8 du code de la défense qui chargent les HFDS d'animer et coordonner, au sein du département dont ils relèvent, la politique en matière de défense, de vigilance, de prévention de crise et de situation d'urgence et de contrôler la préparation des mesures d'application.

Le titre du rapport 2010 du médiateur de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur "L’incontournable dimension humaine" indique combien notre institution scolaire et universitaire doit se prémunir contre tout oubli de cette dimension.  

Ce rapport a été remis par Éric Debarbieux de l'Observatoire international de la violence à l’École, président du Conseil scientifique des États généraux de la sécurité à l'École, à Luc Chatel, ministre de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative, le 12 avril 2011.

A partir d’entretiens et d’observations de séquences dans 36 lycées en décembre 2010- janvier 2011, les inspecteurs généraux présentent un état des lieux de la réforme au tout début de sa mise en œuvre.Le rapport étudie la place des enseignements d’exploration, les effets des nouveaux enjeux pédagogiques sur les pratiques professionnelles des enseignants, les nouvelles modalités d’organisation du temps et des groupes dans les lycées et le pilotage du changement tant au niveau des établissements qu’au niveau des académies.

A partir d’entretiens et d’observations de séquences dans 36 lycées en décembre 2010- janvier 2011, les inspecteurs généraux présentent un état des lieux de la réforme au tout début de sa mise en œuvre.Le rapport étudie la place des enseignements d’exploration, les effets des nouveaux enjeux pédagogiques sur les pratiques professionnelles des enseignants, les nouvelles modalités d’organisation du temps et des groupes dans les lycées et le pilotage du changement tant au niveau des établissements qu’au niveau des académies.

Ce rapport permet tout d’abord de faire un état des lieux, en date du mois de novembre 2010, des modalités d’enseignement des sciences de la vie et de la Terre (SVT) en langue étrangère et des conséquences qu’elles emportent sur les pratiques pédagogiques.  

Douze ans après le rapport de D. Borne qui interrogeait la place, la nature et les usages du manuel scolaire et alors que le ministère et ses partenaires entreprennent une expérimentation ciblée de manuels numériques dans les premières années du collège, les inspections générales ont porté une nouvelle fois leur regard sur cet outil essentiel des pratiques d’enseignement en France. 

Douze ans après le rapport de D. Borne qui interrogeait la place, la nature et les usages du manuel scolaire et alors que le ministère et ses partenaires entreprennent une expérimentation ciblée de manuels numériques dans les premières années du collège, les inspections générales ont porté une nouvelle fois leur regard sur cet outil essentiel des pratiques d’enseignement en France. 

Ce rapport a été remis par Frédéric Reiss, député du Bas Rhin, à Luc Chatel, ministre de l'Éducation nationale, porte parole du Gouvernement le 29 septembre 2010. Quelle direction pour l'école du XXIe siècle ?Pas de réponse unique mais confiance aux acteurs de terrain pour expérimenter : regroupements scolaires, établissements publics du primaire, écoles du socle commun.Le rapport formule huit recommandations pour progresser dans l'objectif majeur de donner à chaque élève de France tous les atouts en mains pour réussir.Le rapport propose un pacte éducatif entre les services de l'État et les collectivités territoriales et chaque école mettrait en œuvre un contrat éducatif, dont le projet pédagogique serait la clé de voûte. Directeur d'école est un vrai métier, déterminant pour l'avenir de notre jeunesse.