Les pratiques d'enseignement de la physique-chimie en lycée sont fondées sur la démarche expérimentale ; elles sont plus axées sur les savoirs théoriques en lycée d'enseignement général et technologique (L.E.G.T.) et sur les aspects pratiques et expérimentaux en lycée professionnel (LP). Les programmes, aux dires des enseignants, sont globalement adaptés à la construction des compétences scientifiques des élèves, notamment en L.P., mais un enseignant sur deux seulement estime que l'enseignement qu'il dispense donne une image exacte de ces sciences. Qu'ils soient ou non directement concernés par la physique-chimie, enseignants et élèves en ont une image positive : elle est utile, concrète, intéressante. Les élèves estiment que la chimie est amusante, et plus utile que la physique, qui est plus difficile et qui sert avant tout à comprendre le monde. Bien qu'intéressés et attentifs en L.E.G.T., curieux mais peu concentrés en L.P., la plupart n'envisagent pas de faire des études supérieures scientifiques, mais un élève de terminale S sur cinq envisage de poursuivre en physique-chimie.