Le concours 2006

Gilles de Robien, ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, Hamlaoui Mekachera, ministre délégué aux Anciens combattants et Pierre SUDREAU, président de la Fondation de la Résistance, ancien ministre, remettent mercredi 7 février 2007, à 17 heures, les prix du Concours national de la résistance et de la déportation. La cérémonie se déroule à l'Institution nationale des Invalides (salle des rencontres).

Après la Libération, soucieuses de transmettre une expérience inspirée pour l'essentiel par des idéaux démocratiques et par la lutte contre le nazisme, les associations de résistants et de déportés ont souhaité faire participer les plus jeunes aux commémorations de la seconde guerre mondiale. L'idée de créer une épreuve scolaire portant sur la résistance et la déportation, et qui serait récompensée par un prix, s'est progressivement imposée. De là est née l'idée d'un concours.

En 1958, la Confédération nationale des combattants volontaires de la résistance adopte le principe de ce concours, auquel s'associent en 1960, lors des premiers concours départementaux, la fédération nationale des déportés et Internés de la résistance et le réseau du couvenir.

Le Concours national de la résistance et de la déportation (C.N.R.D) est créé officiellement en 1961 par Lucien Paye, ministre de l'Éducation nationale, à l'initiative d'associations et particulièrement de la confédération nationale des combattants volontaires de la résistance. Ce concours a pour objectif de perpétuer chez les jeunes Français le souvenir des sacrifices consentis pour le rétablissement de la légalité républicaine. Il leur donne l'occasion de rencontrer directement déportés et résistants, et établir à ce titre un lien tangible entre les générations.

Pour l'édition 2005-2006, le jury national a proposé pour les classes de lycées d'enseignement général et technologique et de lycées professionnels ainsi que pour les classes de troisième de collèges le thème suivant :

« Résistance et monde rural »

En conformité avec le règlement du concours, les travaux collectifs se sont référés directement à ce thème. Les épreuves individuelles ont porté sur des sujets choisis par les jurys départementaux en rapport, bien sûr, avec le thème général.
Les lauréats se répartissent en quatre catégories :

- Première catégorie : classes des lycées d'enseignement général et technologique et lycées professionnels. Réalisation d'un devoir individuel d'une durée de 3 h 30 en classe
- Deuxième catégorie : classes de tous les lycées d'enseignement général et technologique et lycées professionnels. Réalisation d'un travail collectif portant sur le thème énoncé ci-dessus.
- Troisième catégorie : classes de troisième de collège. Rédaction d'un devoir individuel d'une durée de 2h 30 en classe.
- Quatrième catégorie : classes de troisième de collège. Réalisation d'un travail collectif portant sur le thème énoncé ci-dessus.

En première catégorie, devoir individuel, 4 016 lycéens ont participé au concours. En deuxième catégorie, 4 332 lycéens ont réalisé un travail collectif. En troisième catégorie, 19 113 collégiens ont produit un devoir individuel. En quatrième catégorie 8 924 collégiens ont réalisé un travail collectif.

Au total 36 385 élèves ont participé à l'édition 2005 - 2006 : 8 348 lycéens, 28 037 collégiens.
Cette participation est moindre que celle enregistrée pour l'édition précédente. Le concours 2004 - 2005 avait connu, en effet, un engouement sans précédent car il correspondait à un anniversaire fortement symbolique, le 60ème anniversaire de la libération des camps.

Les lycéens primés en 1ère catégorie (devoirs individuels) sont issus des académies d'Amiens, de Bordeaux, de Nantes et de Strasbourg. Ceux primés en 2ème catégorie (mémoires collectifs) sont issus des académies de Clermont-Ferrand, Dijon, Reims et Toulouse.

Les élèves de troisième récompensés pour leurs devoirs individuels (3ème catégorie) sont originaires des académies de Nancy, Nantes, Rennes et Versailles. Les collégiens de troisième primés pour leurs mémoires collectifs (4ème catégorie) viennent des académies d'Amiens, de Créteil, Lille et Poitiers.

Les lauréats du Concours national de la résistance et de la déportation et leurs professeurs sont invités à séjourner à Paris pendant deux jours. Ils visitent les Invalides et le musée de l'Ordre de la libération.

Au cours de la cérémonie de remise des prix, les élèves reçoivent une médaille, un diplôme, des livres, des brochures, des "Chèques-Lire", des cédérom et des dvd sur la résistance.

Programme des 7 et 8 février 2007 à Paris

Mercredi 7 février 2007

• 12h00 : Arrivée des lauréats à la Fondation de la France libre.
  59, rue Vergniaud - Paris 13ème
• 12h 30-14h30 : Déjeuner dans les salons de la Fondation de la France Libre. Échanges entre les lauréats et des résistants à l'occasion du repas.
• 14h30 : Départ de la Fondation de la France Libre pour le Musée de l'Ordre de la Libération.
• 15h15-16h45 : Accueil des lauréats par M. Pierre Messmer, chancelier de l'Ordre de la Libération et visite commentée du Musée de l'Ordre de la Libération.
• 16h45  : Départ pour la salle des Rencontres de l'Institution nationale des Invalides, lieu de la remise des prix.
• 17h00 : Arrivée à la salle des Rencontres de l'Institution nationale des Invalides.
• 17h30  : Séance photos avec les deux ministres.
  Cérémonie de remise de prix.
• 20h30 : Retour au lieu d'hébergement des lauréats.
• 21h00 : Dîner.

Jeudi 8 février 2007

• 9h30 : Départ du lieu d'hébergement pour la Fondation de la Résistance.
• 10h00 : Arrivée à la Fondation de la Résistance.
• 10h15 : Départ de la Fondation de la Résistance pour le Musée de l'Armée.
• 10h30- 12h30 : Visite libre des salles consacrées à la Seconde Guerre mondiale du Musée de l'Armée.
• 13h00 : Déjeuner au restaurant inter administratif de La Tour-Maubourg.
• 14h00 : Départ vers les gares respectives

Présentation du concours

lettre de Gilles de Robien, ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche
lettre de Hamlaoui Mekachera, ministre délégué aux Anciens combattants

Rapport sur le Concours National de la Résistance et de la Déportation 2006

Joëlle Dusseau
Présidente du jury du Concours national de la résistance et de la déportation 

Ce concours est né de la volonté croisée de résistants, déportés et de l'Education nationale, son ministre de l'époque, Lucien Payé- l'inspecteur général d'histoire Louis François, ancien résistant et déporté. Pour ces hommes et ces femmes de la fin des années 50, il fallait non pas commémorer, mais faire réfléchir sur des évènements, sur des choix, sur des valeurs. Ces valeurs qui armaient les résistants dans ce combat difficile où ils risquaient tant.

Les fondateurs du concours voulaient non figer le regard des jeunes générations sur le passé, mais leur permettre d'en tirer des leçons. Car la deuxième guerre mondiale reste pour les Français, les Européens d'aujourd'hui, un moment où tout a basculé. Où l'Europe fille des lumières et des philosophes, l'Europe qui a réinventé la démocratie, est tombée dans la barbarie. Le système nazi, les camps de concentration et les camps d'extermination, le génocide des juifs, celui des tziganes, restent au cœur des interrogations du monde d'aujourd'hui. Notre monde a voulu se construire contre le nazisme et ce qu'il représentait, un déni de l'humanité. A travers la déclaration universelle des droits de l'homme, à travers l'ONU, à travers l'Union européenne, il s'est construit sur les valeurs qui animaient la Résistance. Ces valeurs, les Résistants les ont portées. Ils en témoignent.

C'est cette réflexion qui est, année après année, au cœur du concours de la résistance et de la déportation et qui explique que c'est un concours à part pour les enseignants et pour les élèves. Parce qu'il est au croisement de l'histoire et de la citoyenneté. De la réflexion et de l'engagement. Du passé et du futur. Celui que nous devons construire et que ces jeunes vont vivre.

Car le passé ne peut pas et ne doit pas être un enfermement. Quelle que soit l'émotion suscitée par les témoignages, l'objectif est bien de savoir, et, sachant, d'en tirer des règles de vie. Chacun pour notre propre vie. Chacun aussi pour ce monde que nous allons léguer à nos enfants.  

Il est fréquent que le thème du concours, voire le libellé, appelle à une réflexion sur ce qui s'est passé dans le monde depuis la deuxième guerre mondiale, ou sur ce qui s'y passe aujourd'hui. Cette dimension civique est bien le souhait unanime du jury national.

Cette année, le thème que les élèves de collège et de lycée avaient à traiter était « Résistance et monde rural ». Un thème qui a pu surprendre, parce que depuis 50 ans la France a changé. A l'époque majoritairement rurale, elle est devenue très largement urbaine. Mais, les candidats l'ont bien compris, rural ne veut pas dire paysan, et c'est bien la France rurale qu'il s'agissait de traiter, que les ruraux soient des résistants, que la campagne serve de base aux résistants qui s'y réfugiaient, ou qu'elle soit le lieu des maquis. Ces allers retours entre l'urbain et le rural, ces solidarités, ces silences protecteurs quand le voisin recevait des résistants ou accueillait une famille juive, étaient au cœur du sujet. Les lauréats départementaux et nationaux l'ont bien senti.

Comme chaque année, plusieurs dizaines de milliers d'élèves - plus de 36000 cette année - ont participé au concours. Moins que les années précédentes certes, mais l'année 2006 venait après deux années mémorielles exceptionnelles, 2004 et l'anniversaire des 60 ans du débarquement et de la libération du territoire, 2005 et l'anniversaire de la libération des camps de concentration et d'extermination.

Parmi ces 36 000 élèves, comme les années précédentes, surtout des collégiens (28 000 contre 8 000 lycéens). Et comme d'habitude davantage de devoirs individuels (les 2/3 pour le collège, la moitié pour le lycée) que de travaux collectifs.

L'ensemble du jury peut témoigner ici que les devoirs comme les dossiers collectifs ont été cette année encore de très grande qualité. Il faut en féliciter les élèves. On va le voir, ils viennent de très nombreuses académies - 20 académies au total. Certaines d'entre elles ont des lauréats de plusieurs établissements. C'est le cas d'Amiens, de Bordeaux, Nantes, Dijon, Lille, Poitiers et Créteil. Nous avons des élèves des établissements publics, mais aussi privés, venus de collèges, lycées d'enseignement général et professionnel.

Les élèves ont su dans leurs travaux et leurs copies faire preuve de connaissances et réflexion, joindre l'histoire et le civisme. Ils ont été accompagnés dans ce travail par des professeurs, qui se mobilisent pour le concours et le font vivre avec beaucoup de force, qu'ils soient historiens géographes comme c'est souvent le cas, ou littéraires, ou enseignants d'autres disciplines, et qui travaillent souvent en interdisciplinarité. Que tous les enseignants soient chaleureusement remerciés.

Même si les rangs s'éclaircissent, ils ont encore la chance de pouvoir faire venir dans les classes des témoins - et ces rencontres sont toujours des moments très forts pour les élèves. Je voudrais rendre hommage à ces hommes et ces femmes engagés à qui nous devons tant.

C'est cette rencontre unique entre une institution, des enseignants, des élèves et des associations d'anciens résistants et déportés qui fait la réussite de ce concours. Que tous soient remerciés.

Joëlle DUSSAU est inspectrice générale d'histoire - géographie.

Palamarès national 2006

Première catégorie : classes de tous les lycées - devoirs individuels

Prix

• Académie d'Amiens-Inspection académique de l'Oise
  PAILLASSA Jerôme-Lycée Jean Calvin - Noyon (60)
• Académie de Bordeaux- Inspection académique des Landes
  PASCUAL Elsa-Lycée Victor Duruy - Mont de Marsan (40)
• Académie de Nantes- Inspection académique de la Sarthe
  ARNAUTOU Charlotte-Prytanée National Militaire - La Flèche (72)
• Académie de Strasbourg- Inspection académique du Bas-Rhin
  DE SAINT CHAMAS Jerôme-Lycée Kleber - Strasbourg (67)

Mention*

• Académie d'Aix-Marseille-Inspection académique des Bouches-du-Rhône
  INGELAERE Flavie-Lycée militaire - Aix-en-Provence (13)
• Académie de Besançon-Inspection académique du Doubs
  MONNET Anne-Christine- Lycée Louis Pasteur - Besançon (25)
• Académie de Dijon-Inspection académique de la Nièvre
  LEVASSEUR Noémie- Lycée Raoul Follereau - Nevers (58)
• Académie de Lille-Inspection académique du Pas-de-Calais
  VERBEKE Gauthier-Lycée Blaise Pascal - Longuenesse (62)

Deuxième catégorie : classes de tous les lycées - travaux collectifs

Prix

• Académie de Clermont-Ferrand-Inspection académique du Puy-de-Dôme
  8 élèves-lycée professionnel Pierre Boulanger - Pont du Château (63)
• Académie de Dijon-Inspection académique de la Nièvre
  Emilien COPPIN, Geoffrey ISSOULIE, Anthony LEMOINE, Maxime ORLIAC-Lycée Jules Renard  - Nevers (58)
• Académie de Reims-Inspection académique de la Haute-Marne
  TRUBERT Micahël, GUILLOU Nicolas-Lycée professionnel Les Franchises - Langres (52)
• Académie de Toulouse-Inspection académique du Tarn
  13 élèves de la 1ère bac proc maintenance des matériels agricoles, travaux publics, parcs et jardins-Lycée Professionnel Aucouturier - Carmaux (81)

* Les candidats ayant des mentions ne sont pas invités à Paris. 

Mention*

• Académie de Bordeaux-Inspection académique de la Dordogne
  DURAND Jonathan, BRIMBEUF Dorian, MORAND Mathieu-Lycée Antoine de Saint-Exupéry - Terrasson (24)
• Académie de Corse-Inspection académique de la Haute-Corse
  GIUDICELLI Lauranne, PERFETTINI Lena-Maria-Lycée Giocante di Casabianca - Bastia (20)
• Académie d'Orléans-Tours-Inspection académique du Loiret
  CHARIE Adeline, CHERBUIS Delphine, GOIMBAULT Céline, PISSEAU Anne-Sophie, MAILLAUT Romain - Lycée agricole du Chesnoy  - Amilly (45)
• Académie de Paris
  ARLET Elise, BAPTISTE-Isabelle, BERNASSAU Marie, CHERRIER Benjamin, SIGU Marjorie-Lycée Privé Blomet - Paris (75)

Troisième catégorie : classes de troisième - devoirs individuels

Prix

• Académie de Nancy-Metz-Inspection académique de Meurthe-et-Moselle
  LOUZE Hasna-Collège Jacques Marquette - Pont-à-Mousson (54)
• Académie de Nantes-Inspection académique de Loire-Atlantiques
  TANNEAU Julien-Externat des Enfants Nantais-Nantes-(44)
• Académie de Rennes- Inspection académique d'Ille-et-Vilaine
  ROBERT Anna-Collège public Les Gayeulles - Rennes (35)
• Académie de Versailles-Inspection académique des Hauts-de-Seine
  ORTIZ Tatiana-Collège Georges Pompidou - Courbevoie (92)

Mention*

• Académie de Bordeaux-Inspection académique de Dordogne
  NANDANCE Tania-Collège Clos Chassaing - Périgueux (24)
• Académie de Bordeaux-Inspection académique des Pyrénées Atlantiques
  DELTEIL Alisée-Collège R. Forgues - Serres Castet (64)
• Académie de Caen-Inspection académique du Calvados
  JULIENNE Agathe-Collège Pasteur - Caen (14)
• Académie de Versailles-Inspection académique de l'Essonne
  DO KHAC Marie Xuân - Collège Alphonse Daudet - Draveil (91)

Quatrième catégorie : classes de troisième - travaux collectifs

Prix

• Académie d'Amiens-Inspection académique de la Somme
  DEBRIE Florent, DUPONT Pauline, FLANDRE Marie, MEUNIER Thiéphaine-Collège des Cygnes-Longpré - Les-Corps-Saints (80)
• Académie de Créteil-Inspection académique du Val-de-Marne
  AGBO Erwan, BRIGOULEIX Nicolas-Collège Henri Barbusse-Alfortville (94)
• Académie de Lille-Inspection académique du Pas-de-Calais
  DEVASSINE Marion, LUCAS Maxence-Collège René Cassin - Loos-en-Gohelle (62)
• Académie de Poitiers-Inspection académique de Charente-Maritime
  FILOCHE Clémence, MANGNION Mélody, PICOT Sandy, GAILLARD Paul, MEUNIER Clémence - Collège Emile Zola - Royan (17)

Mention*

• Académie de Bordeaux-Inspection académique de Dordogne
  19 élèves de 3ème 2- Collège Michel de Montaigne - Périgueux (24)
• Académie de Créteil-Inspection académique de Seine-et-Marne
  GARCIA Aubin, DIARRA Antoine, HANIQUE Alexandre, HUCHER Claire, SABALA Carmen-Collège Jean Campin - La Ferté-Gaucher (77)
• Académie de Poitiers-Inspection académique de Vienne
  BOURIAUD Fabien, CAZIER Morgane, CHANTEPERDRIX Chystal, COLLIN Patty, DESERBAIS Anne, FOUSSARD Leslie, PERINA Laura, SOUCHAUD Fabien-Collège René Cassin- L'Isle-Jourdain (32)
• Académie de Versailles-Inspection académique des Hauts-de-Seine
  MAIRE Romain, NOYER Clément, ALLIEL Guillaume, ASSOULINE Clara, BLANCHARD Patrick, ROZEN Saraï, BOUKARY David, SEBBAH Hanna-Collège André Maurois-Neuilly-sur-Seine (92)

Taux de participation au concours national de la résistance et de la déportation de 2000 à 2006

Annexe

Texte réglementaire : règlement du concours national de la résistance et de la déportation
note de service N° 2005-052 du 7-04-2005, publié au B.O. n° 15 du 14 avril 2005

Les différents sujets du concours de 1984 à 2007

• 1984 - La Libération à partir de juin 1944 et les rôles respectifs des armées alliées, des FFL et des FFI.
• 1985 - Quarantième anniversaire de la Libération. Pourquoi la déportation et les camps de concentration ne doivent pas être oubliés. L'importance de ce souvenir pour le présent et l'avenir.
• 1986 - Niveau troisième : les diverses formes de la Résistance intérieure (réseau, maquis, mouvements).
   Niveau terminale : les droits de l'homme. Valeurs de la Résistance pour les jeunes de 1986.
• 1987 - Le rôle de la radio dans la Résistance (les progrès de la science et de la technique peuvent servir au meilleur comme au pire).
• 1988 - 1ère catégorie : les difficultés et les dangers que durent affronter les résistants de l'intérieur.
   2e et 3e catégories : la Résistance extérieure.
• 1989 - 1ère, 2e et 3e catégories : en quoi les résistants de la deuxième guerre mondiale ont-ils repris, réanimé la grande tradition patriotique, démocratique et civique, léguée aux générations futures par la Révolution française ?
• 1990 - Le Général de Gaulle, chef de la France libre et de la Résistance.
• 1991 - La déportation et les camps nazis de concentration.
• 1992 - Classes de première et de terminale : le conseil national de la Résistance, sa création, son rôle, son programme pour la France libérée.
   Classes de troisième de collège et de LP : les diverses formes de la Résistance dans votre ville, dans votre région.
• 1993 - Classes de première et de terminale : pourquoi les résistants ont-ils combattu non seulement contre l'Allemagne nazie puissance occupante, mais aussi contre le gouvernement de « l'Etat français » du Maréchal Pétain ?
  Classes de troisième de collège et de LP : relatez la vie et les actions d'une personnalité ayant joué un rôle important dans la Résistance intérieure, personnalité choisie soit dans le cadre du département, soit dans le cadre national (Charles de Gaulle, Jean Moulin, Pierre Brossolette, le Général Delestraint...).
• 1994 - En 1994, la France célébrera le cinquantième anniversaire de sa libération. Il convient de mesurer les difficultés et les dangers que durent affronter et surmonter les résistants et d'expliquer les raisons pour lesquelles ils s'engagèrent comme volontaires dans ce combat.
• 1995 - Classes de seconde, première et terminale : la libération des camps de concentration et d'extermination nazis par les alliés victorieux en 1945 prouve qu'une certaine idée de l'homme constituait l'enjeu essentiel du conflit. Montrez que la résistance, sous toutes ses formes, étaient porteuse de cette valeur. Ce combat a-t-il encore des résonances aujourd'hui ?
   Classes de troisième et LP : la capitulation de l'Allemagne nazie en 1945 est une victoire pour la dignité de l'homme. En vous appuyant sur des documents et des témoignages des membres de la Résistance et de survivants des camps nazis dégagez l'enseignement qu'on peut en tirer.
• 1996 - Classes de seconde, première et terminale : être jeune dans les années noires (1940-1945).
   Classes de troisième et lycée professionnel : les jeunes dans la Résistance.
• 1997 - Classes de tous les lycées et classes de 3e de collège : Les femmes dans la Résistance.
• 1998 - Classes de tous les lycées et classes de 3ème de collège : Entre les deux guerres mondiales, la France a largement accueilli des immigrés. Quel rôle ont pu jouer ces étrangers dans la résistance à l'occupant ? Beaucoup d'entre eux sont morts, pour la France, soit au cours d'actions de résistance, soit dans les camps de déportation.
• 1999 - Classes de tous les lycées et classes de 3e de collège : « Des plaques, des stèles, des monuments évoquent le souvenir des actions de résistance et la mémoire des victimes des persécutions et des répressions de la période de 1940 à 1945. Recherchez et commentez l'histoire de ces femmes, de ces hommes, de ces enfants ».
• 2000 - Classes de tous les lycées et classes de 3e de collège : « L'univers concentrationnaire dans le système nazi. Les camps de concentration et d'extermination font partie intégrante du système totalitaire nazi. Quelles furent les causes, le fonctionnement et les conséquences de ce phénomène concentrationnaire ? ».
• 2001 - Classes de tous les lycées et classes de 3e de collège : « Née de réactions spontanées et éparses, d'engagements divers, la Résistance française a évolué suivant des formes multiples et s'est unifée autour de valeurs communes afin de libérer le territoire.
  Suivant les ressources dont vous disposerez localement, vous montrerez comment la France Libre et les Résistants de l'intérieur se sont organisés pour aboutir à la victoire ».
• 2002 - Connaissance de la déportation et production littéraire et artistique : « Recherchez et analysez des témoignages et des documents de différente nature vous permettant d'approfondir vos connaissances sur l'histoire de la déportation et de la résistance dans les camps de concentration nazis. En particulier, l'étude des productions littéraires et artistiques réalisées par des déportés durant ou après leur détention, ou par des non déportés, vous paraît-elle susceptible de contribuer à la transmission de la mémoire de ce qui constitue un crime contre la personne humaine ? ».
• 2003 - « Les jeunes dans la Résistance »
• 2004 - « Les français libres »
• 2005 - « 1945 : libération des camps et découverte de l'univers concentrationnaire ; crime contre l'humanité et génocide ».
• 2006 - « Résistance et monde rural »
• 2007 (session en cours) - « Le travail dans l'univers concentrationnaire nazi »
  
  
  

le discours du ministre