Le suivi d’une cohorte réelle de 10 241 élèves, sortant de troisième en 1999 dans l’académie de Clermont-Ferrand, jusqu’à l’entrée dans l’enseignement supérieur, permet de montrer que le parcours après le collège demeure aussi inscrit dans les territoires d’origine : zone rurale, collèges de petite taille ou situés en ZEP. Mais l’effet territoire reste inférieur et se rajoute à ceux de l’âge et de l’origine sociale.
Pour chacun des 141 collèges, une représentation, sous forme d’un diagramme étoilé, du suivi de la cohorte de ses élèves, aide à la connaissance du devenir des élèves et au pilotage de l’établissement. La performance de l’établissement dans un territoire, au vu du parcours futur des élèves, ne serait-elle pas sa capacité à adopter une stratégie éducative adaptée au milieu environnant ?