Les résultats des comparaisons internationales de compétences des élèves, telles que PIRLS ou PISA, se sont largement diffusés au cours des dernières années. Cependant, d’un point de vue médiatique et politique, ce sont les palmarès qui retiennent le plus souvent l’attention.
Or, ces classements de pays selon une dimension commune et unique – le score en mathématiques par exemple – ne constituent pas, en soi, une source très riche d’informations.

La mise en perspective des données issues des évaluations internationales nécessite un exercice de comparaison plus fin qu’un simple ordonnancement des pays. Cet article vise à utiliser et à interpréter les résultats des évaluations internationales de manière à étudier une politique éducative, en l’occurrence la pratique du redoublement.