L'Éducation nationale contribue au projet d'une société de l'information pour tous. Son rôle est de dispenser à chaque futur citoyen la formation qui lui permettra de faire une utilisation raisonnée des technologies de l'information et de la communication.

Les espaces numériques de travail (E.N.T.)

Présentation des E.N.T.

Un espace numérique de travail (E.N.T.) est un ensemble de services en ligne mis à la disposition de la communauté éducative. Chaque personne dispose d'un espace personnalisé qui rassemble ce dont elle a besoin pour travailler, apprendre ou accompagner la scolarité de ses enfants.

Élèves, professeurs, parents, intervenants de collectivités territoriales peuvent accéder à ces espaces numériques de travail depuis n'importe quel ordinateur connecté à Internet. Ils y trouvent des informations sur la vie scolaire, des éléments de cours mis à la disposition par les professeurs, des exercices, leur emploi du temps, etc. Le rôle de chacun est respecté.

Les élèves se familiarisent avec des usages des technologies de l'information et le fonctionnement des établissements scolaires se modernise.

Les E.N.T. favorisent l'équipement des foyers et leur connexion à internet. Ils contribuent à la réduction de la fracture numérique. Le taux d'équipement des familles ayant des enfants scolarisés est près de deux fois plus élevé que celui des autres familles.

Vers un déploiement généralisé des E.N.T.

Des partenariats entre les académies et les collectivités territoriales permettent de déployer les ENT.

En 2010, 1 800 collèges et lycées en disposaient. Environ 2 millions de comptes utilisateurs existaient. Les deux tiers des académies sont engagées dans la généralisation des ENT. Près de 5 000 établissements devraient en disposer en 2012.

Le cahier de textes numérique

Le cahier de textes est un outil indispensable au bon fonctionnement pédagogique, au suivi du déroulement des enseignements et à l’organisation du travail des élèves. Il sert de référence aux agendas des élèves.

Il est un outil de communication entre le professeur et les élèves, mais aussi avec le chef d’établissement, les corps d’inspection et les parents.

L’évolution des technologies permet de rendre le cahier de textes numérique accessible simultanément à plusieurs utilisateurs et en différents lieux.

Le cahier de textes numérique est généralisé à tous les établissements en 2010.

À la rentrée 2011, l’utilisation du cahier de textes numérique au lieu du cahier de textes papier devra être effective dans tous les établissements.

Un guide d’accompagnement de la mise en place du cahier de textes numérique sera proposé aux chefs d’établissement pour les aider à réussir la substitution du cahier papier par le cahier numérique pour la rentrée 2011.

Les manuels numériques

À la rentrée scolaire 2011, l’expérimentation des manuels numériques entre dans sa troisième année d’existence. Elle concerne les élèves de sixième et de cinquième de soixante-neuf collèges et les élèves de quatrième de dix-sept collèges, dans douze académies, soit environ 20 000 élèves.

Ces manuels scolaires sont accessibles au collège et à la maison, via les espaces numériques de travail des établissements. Ils permettent :

• d’alléger le cartable des élèves
• de mettre à leur disposition des ressources numériques innovantes
• de développer de nouveaux usages pédagogiques

Des tablettes tactiles utilisées en classe

Certaines académies, associées aux collectivités territoriales, expérimentent l’utilisation de tablettes tactiles. L’Institut français de l’éducation est chargé du suivi de ce projet.

Dans l’académie de Grenoble par exemple, 300 tablettes ont été distribuées dans des écoles, des collèges, des lycées et une classe de BTS. Pour quelques semaines, quelques mois, ou définitivement, elles seront utilisées en classe pour l’accompagnement personnalisé, le soutien aux élèves en difficulté, l’aide aux élèves dyslexiques, etc. Les équipes pédagogiques peuvent ainsi tester la pertinence des usages pédagogiques de ces matériels dans plusieurs disciplines. Cette expérimentation est pilotée par le rectorat et le Centre régional de documentation pédagogique (CRDP) de Grenoble : ac-grenoble.fr/tablettes

Les jeux sérieux : un nouveau support d’apprentissage

Les "jeux sérieux" reposent sur l’intégration, dans un jeu vidéo, d’un scénario pédagogique. Il s’agit également de simulateurs de situations réelles et complexes. L’apprentissage des règles du jeu, la démarche par essais et erreurs, les recherches de causalité, d’équivalence, de temporalité sont assez semblables aux séquences scolaires.

Par exemple, le jeu "ITS PLC, jouer avec l’automatisme", créé par le laboratoire CreSTIC de l’université de Champagne-Ardenne, a été expérimenté dans 26 établissements, répartis dans dix académies. Ce jeu propose aux élèves des environnements industriels réalistes, afin qu’ils cherchent et testent des solutions pour répondre aux problèmes de commande des systèmes industriels.

Ces environnements virtuels permettent de mettre en place un apprentissage plus autonome et progressif, tout en évitant le coût et l’encombrement d’installations réelles.

Une certification à chaque niveau d'enseignement

Le brevet informatique et internet (B2i) pour les élèves

La maîtrise des technologies de l'information et de la communication (TIC) est déterminante pour la poursuite d'études des élèves. Les moyens et dispositifs mis en place afin de poursuivre la généralisation de l'utilisation des TIC doivent être renforcés à chaque niveau d'enseignement.

La certification des compétences des élèves dans le domaine des TIC se généralise. Les brevets informatique et internet (B2i) sont des attestations de compétences développées par les élèves tout au long de leur cursus lors d'activités intégrant les TIC.

Il existe :

• un B2i école, ancien B2i niveau 1
• un B2i collège, ancien B2i niveau 2
• un B2i lycée-CFA, B2i niveau 3

Cinq domaines communs aux trois niveaux sont définis :

1. S'approprier un environnement informatique de travail
2. Adopter une attitude responsable
3. Créer, produire, traiter, exploiter des données
4. S'informer, se documenter
5. Communiquer, échanger

Compte tenu des évolutions des usages des TIC par les jeunes, le domaine 2 (adopter une attitude responsable) a fait l'objet d'une attention particulière.

Le brevet informatique et internet (B2i) a été remanié à la rentrée 2011. Le référentiel des compétences et connaissances attendues a été modifié afin de mieux prendre en compte les pratiques numériques des élèves et de mieux accompagner leur formation civique. Il s’agit, en particulier, de s’assurer de la maîtrise progressive d’un comportement responsable dans l’usage du numérique.

Le certificat internet et étudiant (C2i) pour les étudiants

Le C2i niveau 1 a pour objectifs :

• de permettre aux étudiants de maîtriser les compétences indispensables à la poursuite d'études supérieures
• d'être capable de faire évoluer ses compétences en fonction des développements technologiques
• de démontrer que les étudiants maîtrisent des compétences utiles pour leur insertion dans le monde professionnel

La formation des enseignants

L'équipement des établissements d'enseignement a progressé au cours de ces dernières années. Tous les enseignants sont concernés par l'usage des outils propres aux TIC et leur intégration dans les pratiques pédagogiques.

Au sortir de sa formation universitaire tout nouvel enseignant doit avoir acquis les compétences d'usage et de maîtrise raisonnée de l'information et de la communication dans sa pratique professionnelle.
Les connaissances et les capacités attendues sont celles relatives aux compétences du certificat informatique et internet de niveau 2 "enseignant", attesté dans le cadre du master (C2i2e).

La sécurité des mineurs sur internet

La navigation sur Internet, l'échange de courriels ou la participation à des forums de discussion sont des activités auxquelles les élèves doivent pouvoir se livrer dans des conditions de sécurité optimales.

Des mesures ont été mises en oeuvre dans les établissements scolaires à la fois pour informer et former les usagers et pour mettre en place des dispositifs de filtrage.

Informer et former les usagers

Chaque école doit élaborer une charte d'usage des TIC et d'Internet. Cette charte est annexée au reglement intérieur et signée par les élèves et leurs parents.

Mettre en place des dispositifs techniques de filtrage

Chaque école et chaque établissement doit être équipé d'un dispositif de filtrage des sites consultés sur Internet pour permettre aux équipes pédagogiques de travailler sereinement et assurer une protection des élèves vis-à-vis des contenus inappropriés.
Des "listes blanches" de sites autorisés peuvent être constituées par les enseignants pour répondre à un objectif particulier. Elle permet de limiter les accès et les consultations à un ensemble de sites bien choisis.

Textes officiels, préconisations et guides pratiques sur Éduscol

La Délégation aux usages de l’Internet pilote et anime depuis 2005 le volet français du programme européen pour un Internet plus sûr (Safer Internet). Dans ce cadre le site www.internetsanscrainte.fr recense l’ensemble des informations et projets sur la protection et la responsabilisation des mineurs sur Internet.

Textes de référence

Généralisation du C.2.i. niveau 2 "enseignant"
circulaire n° 2005-222 du 19 décembre 2005

Technologies d'information et de communication dans l'enseignement scolaire
circulaire n° 2005-135 du 9 septembre 2005

L'article 9 de la loi du 23 avril 2005 définit les éléments du socle commun de connaissances, dont "la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication"
loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école

Généralisation du C.2.i.
circulaire n° 2005-051 du 7 avril 2005

C.2.i. niveau 2 "enseignant"
circulaire n° 2004-46 du 2 mars 2004