En fin d'école primaire, 51,2 % des élèves maîtrisent de façon satisfaisante la compréhension de l'oral, dont 23 % de manière très satisfaisante, ils sont 23,2 % dans ce dernier cas en compréhension de l'écrit et 10 % en production écrite. Un élève sur dix semble avoir un très bon niveau de maîtrise des capacités de compréhension à la fois de l'oral et de l'écrit ; si l'on ajoute la production écrite, seul un élève sur douze atteint les objectifs attendus. À l'opposé, 4,1 % des élèves n'ont développé aucune compétence pour les trois capacités évaluées. Lorsque l'on envisage les capacités séparément, 2,8 % d'élèves ont une maîtrise très réduite des compétences en compréhension de l'oral, 15 % en compréhension de l'écrit et 70,4 % en production écrite. Entre ces extrêmes, il est difficile de définir des groupes intermédiaires de niveau homogène pour les trois capacités. Cela s'explique par l'inégale importance qui leur est accordée dans le programme, donnant la priorité à l'oral. Les élèves qui ont commencé l'anglais en C.E.1. ou C.E.2. réussissent nettement mieux que ceux qui n'ont qu'un an d'enseignement en élémentaire.