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ORGANISATION PÉDADOGIQUE
Mise
en place des groupes "nouvelles technologies appliquées" dans les
collèges année 1998-1999
NOR : MENE9802267C
RLR : 520-3
CIRCULAIRE N°98-209
DU 22-10-1998
MEN DESCO
A4
Texte adressé aux recteurs
; aux inspecteurs d'académie, directeurs des services départementaux
de l'éducation nationale ; aux principaux de collège
o
La circulaire du 9 janvier 1998 portant sur
l'organisation de la rentrée scolaire 1998 dans les collèges,
recommande la création de groupes "nouvelles technologies appliquées"
; la présente note de service propose différentes orientations
pour faciliter leur mise en œuvre.
Les groupes "nouvelles technologies
appliquées" doivent être
utilisés par les équipes pédagogiques pour permettre
aux élèves d'atteindre plus facilement les objectifs de la
classe de quatrième en privilégiant l'utilisation des nouvelles
technologies.
Le cadre horaire pour les travaux
de projet est celui des disciplines qui y concourent (la technologie pour
tout ou partie, le français pour tout ou partie, etc.). L'ensemble
des disciplines doivent contribuer à la réussite des élèves
qui participent à des groupes "nouvelles technologies appliquées",
en s'appuyant sur les différentes modalités existantes sur
le plan de la pédagogie ou de l'organisation des enseignements :
La démarche de projet
qui était au cœur de la mise en place des classes technologiques
de collège, doit guider le travail des enseignants ; elle permet
d'une part de faire comprendre aux élèves la cohérence
et la complémentarité qui existent entre les différents
enseignements, d'autre part de mieux faire percevoir leurs finalités.
Le choix des réalisations
proposées à un élève ou un groupe d'élèves,
leur mise en œuvre et leur exploitation doivent associer les professeurs
de toutes les disciplines, sur la base d'un projet élaboré
en commun :
- ainsi conçus, les travaux
menés dans ces groupes "nouvelles technologies appliquées"
seront réellement intégrés à la formation globale
de l'élève,
- le réinvestissement des
acquis en termes de connaissances mais surtout d'organisation ou de méthode
dans d'autres disciplines en sera facilité,
- les progrès réalisés
par l'élève dans ces groupes seront reconnus par l'ensemble
des professeurs impliqués.
Ces différents éléments
doivent aider l'élève à prendre confiance en lui et
à lui permettre de trouver le chemin de la réussite scolaire.
Une grande autonomie est laissée
aux établissements pour mettre en place des groupes "nouvelles technologies
appliquées". Il serait bon toutefois de tenir compte le plus souvent
possible des recommandations suivantes :
- exposer aux élèves
l'ensemble du projet ainsi que son déroulement, la part de chacune
des disciplines, les exigences, etc. ;
- privilégier des séances
d'au moins deux heures lorsqu'il s'agit de réalisations, pour que
l'élève ait conscience d'un travail achevé, même
si celui-ci n'est qu'une étape du projet.
Les groupes "nouvelles technologies
appliquées" accueillent des élèves aux aspirations
et motivations variées : les professeurs ont donc à s'adapter
à cette diversité ; en conséquence, ils ont une grande
latitude et donc une grande responsabilité pour :
- adapter les réalisations
(nombre, difficulté, complexité) ;
- les inscrire dans un projet (groupe,
classe, collège) ;
- organiser les activités
des élèves ;
- susciter réflexion et
initiatives.
Les effectifs des groupes "nouvelles
technolgies appliquées" ne sont pas fixés, mais découlent
de la réalité des besoins identifiés individuellement.
Les activités développées
dans les groupes "nouvelles technolgies appliquées" ne
relèvent pas d'un programme spécifique ; les objectifs visés
se réfèrent systématiquement à ceux des programmes
de quatrième. L'utilisation des nouvelles technologies dans les
groupes "nouvelles technologies appliquées" doit être considéré
par les équipes pédagogiques comme un moyen supplémentaire
pour diversifier leur pédagogie. Ce n'est donc pas une filière.
Comme dans l'enseignement obligatoire
de technologie, trois domaines d'utilisation des nouvelles technologies
de l'information et de la communication sont privilégiés
:
- la communication assistée
par ordinateur ;
- la fabrication assistée
par ordinateur ;
- les automatismes.
Les équipes pédagogiques
pourront faire des choix en fonction du matériel déjà
disponible dans l'établissement, des objectifs visés et des
attentes et possibilités exprimées par les élèves
au cours de l'année. Plus encore que dans d'autres enseignements,
une attention particulière doit être portée aux besoins
des élèves, afin d'offrir à ceux-ci des activités
de nature à maintenir leur attention, à éviter tout
sentiment d'ennui, à susciter de véritables apprentissages,
sources réelles de progrès.
Ces trois domaines sont de difficulté
différente ; ils mettent en jeu des objets et des notions plus ou
moins délicats à aborder ou à utiliser avec les élèves
de quatrième. Il ne faut toutefois pas trouver dans ces difficultés
les motifs de choix trop restreints : la volonté de diversifier
et de renouveler les activités, de limiter les projets dans le temps,
doit être une préoccupation constante de l'équipe pédagogique
afin de capter réellement et durablement l'intérêt
des élèves et leur permettre donc de progresser.
Enfin, il faut insister sur le
fait que cette pratique renforcée des nouvelles technologies non
seulement doit permettre une meilleure réussite des élèves
en quatrième, mais qu'elle représente un atout important
pour la poursuite d'études en classe de troisième.
Des directives pédagogiques
concrètes, appuyées sur des exemples, seront diffusés
par les corps d'inspection chargés de la technologie dans le courant
du mois d'octobre.
Pour le ministre de l'éducation
nationale, de la recherche
et de la technologie
et par délégation,
Le directeur de l'enseignement
scolaire
Bernard TOULEMONDE