L'évaluation des capacités expérimentales en sciences de la vie et de la Terre est obligatoire pour tous les élèves de terminale scientifique depuis l’année scolaire dernière (voir circulaire de rentrée n° 2002-076 du 11 avril 2002).
Les modalités de mise en œuvre de cette évaluation, qui n’est pas une épreuve du baccalauréat mais une activité d’évaluation donnant lieu à une note portée sur le livret scolaire, sont précisées par la note de service n° 2001-047 du 21 mars 2001 (B.O. n°13 du 29 mars 2001).
La présente note de service publie la liste des vingt-cinq situations d’évaluation, retenues au niveau national, pour l’année scolaire 2003-2004. Elles sont extraites de la banque nationale d’évaluation des capacités expérimentales en sciences de la vie et de la Terre mise en ligne sur le site www.ac-amiens.fr , accessible également par le site ÉduSCOL, rubrique “disciplines et enseignements”
( www.eduscol.education.fr).
Ce choix a respecté la diversité au sein des parties du programme et des compétences évaluées.
Dans chaque établissement, les professeurs de terminale retiennent, pour leur lycée, les situations d’évaluation nécessaires parmi les vingt-cinq situations de la liste. Le choix est guidé par les équipements disponibles dans les lycées et les apprentissages mis en œuvre.
Sciences de la vie et sciences de la Terre doivent être représentées dans la sélection. Pour le programme d’enseignement obligatoire, chacune des quatre typologies (microscopie, ExAO, suivi de protocole, outil informatique) doit être représentée au minimum par une situation. Pour le programme d’enseignement de spécialité, deux situations au moins doivent être proposées.
Aucune modification ne doit être apportée aux situations d’évaluation, à l’exception de celles qu’impose la prise en compte des spécificités de l’établissement en matériel et équipements disponibles. Ces adaptations ponctuelles (et en conséquence, des fiches documents-élèves, protocoles ou destinées au laboratoire) pourront être proposées par les professeurs à l’inspecteur d’académie, inspecteur pédagogique régional, qui les validera ou non, sous réserve que la fiche sujet-élève ne présente aucune modification et que soient inchangées les capacités évaluées.
Le jour de l’évaluation, les élèves tirent au sort une situation parmi celles retenues par l’établissement. Les élèves ayant choisi l’enseignement de spécialité peuvent avoir à réaliser une activité spécifique de l’enseignement de spécialité ou bien une activité appartenant à une partie du programme du tronc commun.
Il convient que les inspecteurs d’académie, inspecteurs pédagogiques régionaux des sciences de la vie et de la Terre s’assurent que chaque établissement a bien pris connaissance de la liste des vingt-cinq sujets ci-jointe. Il convient également qu’ils soient informés du calendrier de l’évaluation organisée dans chaque établissement afin de pouvoir y apporter leur contribution.
Vous voudrez bien faire parvenir à la direction de l’enseignement scolaire (bureau des lycées), pour le 30 juin 2004 au plus tard , un bilan détaillé du déroulement de cette évaluation dans votre académie.
À compter de la session 2005 de l’examen, l’évaluation des capacités expérimentales sera prise en compte dans la note comptant pour l’attribution du baccalauréat selon les dispositions de la note de service n° 2004-028 du 16 février 2004, B.O. n° 9 du 26 février 2004.


Pour le ministre de l’éducation nationale,
de l’enseignement supérieur et de la recherche
et par délégation,
Le directeur de l’enseignement scolaire
Jean-Paul de GAUDEMAR

Annexe

ÉVALUATION DES CAPACITÉS EXPÉRIMENTALES EN SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE - ANNÉE SCOLAIRE 2003-2004

LISTE DES 25 SITUATIONS D’ÉVALUATION RETENUES POUR L’ANNÉE SCOLAIRE 2003-2004

ENSEIGNEMENT OBLIGATOIRE ET ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ

Enseignement obligatoire

I2 - Parenté entre êtres vivants actuels et fossiles - Phylogenèse - Évolution

I3 - Stabilité et variabilité des génomes et évolution

I4 - La mesure du temps dans l’histoire de la Terre et de la vie

I5 - La convergence lithosphérique et ses effets

I6 - La procréation

I7 - Immunologie

I8 - Couplage des événements biologiques et géologiques au cours du temps

Enseignement de spécialité

II1 - Du passé géologique à l’évolution future de la planète

II2 - Des débuts de la génétique aux enjeux actuels des biotechnologies

II3 - Diversité et complémentarité des métabolismes